高中英語寫作中的語法錯誤分析

【摘要】新課程改革以來，不少高中英語教師誤讀了新課程改革的理念，認為英語教學不再重視語法的學習，因而課堂上不再系統講解語法知識，英語語法地位在英語教學中的削弱，直接導致了學生輸出英語語言的不準確性和不規范性。這些在學生的寫作中顯而易見。本文針對高中生英語寫作中的語法錯誤進行了分析。

【關鍵詞】英語寫作;語法錯誤;錯誤分析

在聽、說、讀、寫四項技能中，英語寫作水平和能力是一個人綜合能力的集中體現。寫作是學生們所嘗到的各種技能中最后的，也是最難的一項技能，寫作在外語教學和各種英語考試中占據重要地位。它要求學習者必須具有充分的語言基礎知識，而且還要具備外語思維，并利用這種思維方式創造性地、合乎邏輯地表達思想。只有寫作水平才能真正反映一個人的語言修養。對于高中生來說，英語書面表達是考察學生的綜合能力，并全方位地檢驗學生英語水平的一種方式，學生動筆寫作勢必要考慮到詞匯、句式、時態、體裁以及謀篇布局等多方面。從認知心理的行為表征看，寫作對語言學習的強化程度遠比其他學習方式大得多學習效果也要好得多。

學生們在寫作的各個層面都存在許多錯誤，有些學生甚至連一個完整的句子都寫不出。由于學習進度、學生不均衡的基礎知識以及英語教師不同的寫作教學及經驗等各種因素的影響，教師們對待寫作中出現的錯誤也沒有改進辦法，基本采取有錯必糾的反饋方式，然而，這是一種“越姐代泡”的做法，這樣一來，學生便失去了通過自我糾錯來提高英語寫作能力的機會，寫作中的錯誤依然存在。對學生而言，錯誤分析也為他們自己提供了寶貴的英語學習反饋，他們可以判定自己的學習方法是否有效，是否還需要花費更多的時間和精力;錯誤分析還可以幫助他們重新確立更加適合自己的學習方法及策略。因此，分析對比高中生英語寫作中存在的錯誤是一件非常有意義的事情。

在語法錯誤方面，錯誤數量依次表現為謂語動詞、錯誤語序、漢式英語句子錯誤、殘缺句子、時態錯誤等，其它幾類錯誤數量不是很多，這里將不再說明。

第一、謂語動詞。在英語語法中，謂語動詞應該是最重要的一部分，動詞是表示動作或狀態的詞，它具有人稱、數量、時態、語態、體和語氣等形式上的變化，此類錯誤多是英語語內干擾引起。一個句子中至少要含有一個有意義的謂語動詞，英語中不同時間、方式發生的動作或狀態一般用謂語動詞的不同形式來表示，動詞存在著許多屈折變化。

根據意義和句法作用，動詞可分為四類：實義動詞、連系動詞、助動詞和情態動詞。其中，連系動詞或助動詞在漢語中不存在。在英語中，系動詞be不僅聯系主語和表語的作用，和后接的表語一起構成句子的謂語，表示主語的性質、狀態、特征、身份等，被動語態及時態里也會用到Be動詞。

在漢語里，漢語中的系詞句常見的形式是有一個系動詞“是”，它的使用遠不如在英語里那樣頻繁，漢語中的系詞句有時可以沒有任何動詞。受漢語影響，學生往往會無意識地省略或遺漏此類動詞，而有的學生則傾向于在主要動詞前加上be動詞，這充分體現出學生的錯誤僵化現象比較嚴重，這可能是因為學生們在學習英語的最初階段，在很多句子表達中經常會用到Be動詞，因而在以后的學習中形成了在謂語動詞前使用Be動詞的習慣，導致在英語寫作中出現Be動詞的冗余現象。

第二、漢式英語句子錯誤。對于漢式英語句子錯誤，學生們在用目標語生成句子時，往往將英語的語法規則丟在一邊，寫出的句子違背了目標語語法規則。這類錯誤大多數是受母語的影響，按照句子的表面結構做了逐字翻譯而生成了不地道、不正確的英語句子表達。

第三、不正確句子順序。在漢語中，定語總是放在所修飾的名詞前，狀語通常在動詞前，且漢語句子中存在兼語式和連動式現象，受此影響，學生們在英語寫作中往往會生成這樣的句子。

第四、殘缺句子。由于漢語是一種意合的語言，它主要利用語義來表明短語和句子之間的邏輯關系，因此有些成分可以省略，受這一特點影響，有些學生的英語寫作中缺少了賓語、系動詞be和小品詞to等。

錯誤語序句子的主要原因是因為母語遷移導致，當他們用英語寫作文時，因詞匯量貧乏，語法知識弱，缺乏英語思維的習慣，在寫作中他們過多的借助于母語，因而生成許多語序錯誤的句子及大量的漢式英語句子。眾所周知，句子是寫作的基礎，也是一篇文章構建的基礎，只有寫出正確的英語句子，文章才能達到表情達意的效果。因此，學生在學習過程中了解兩種語言的差異是非常必要的。

第五、時態。時態錯誤一直是一個困擾著學生的問題，在高中整個學習階段的作文中都存在這種錯誤現象。在沒有完全清楚地掌握各種時態的正確用法前提下，時態混淆錯誤現象就越常見，時態錯誤說明了學生們在應付越來越多的英語語法規律時，語內干擾的現象很嚴重。當然，學生的認知能力、領會能力、基礎各不相同，因此，學生在記憶與使用上必然也存在不同的錯誤類型。

語言學習是一個不斷出現錯誤、糾正錯誤從而不斷提高語言能力的過程。錯誤的出現說明語言學習者正在利用所學到的知識進行不斷地假設與檢驗，這也體現了學習者的這種語言，即他們的中介語，正在經由從母語到目的語靠近的過程，學習者總要經過一定的時間去體驗、積累、發展變化，最終不斷向目的語靠近。

學生要在寫作中不出現錯誤，要做到充分了解句子結構、句子類別和句子特征，強化他們的語言基本功。教師要讓學生明白，英語是一種形合語言，句子總是有一定的框架，句子的主謂結構是全句的中心，以此為出發點，向外散發它的修飾、限制、補充等附加成分，在表達復雜意思的時候，通過增加層次結構，借助各種連詞和關聯詞進行搭架，形成一種樹型結構。學生只有了解了英語句子的結構特點，加強訓練，循序漸進，這樣才能寫出地道的英語句子，從而寫出符合英語表達的文章閱讀是學習寫作技巧、甚至是寫作參考的基本模式，因此，大量閱讀英語文章并在實際寫作中模仿運用是十分重要的。

【參考文獻】

[1] 姜電波. 高中生英語寫作錯誤的調查與研究[D]. 山東師范大學： 山東師范大學， 2008.

[2] 鐘曉亮. 中學生英語寫作語法錯誤分析及語法教學對策研究[D]. 湖南： 湖南師范大學， 2012.

【作者簡介】

張景，女湖南寧鄉人，湖南寧鄉一中651班學生。