淺談初中地理的有效自學(xué)

周建秀（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

淺談初中地理的有效自學(xué)

周建秀（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

中國共產(chǎn)黨十八大后，習(xí)總書記提出“中國夢(mèng)”的宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)靠得是高素質(zhì)人才，人才的培養(yǎng)取決于學(xué)生的自主發(fā)展，為此我校實(shí)施了“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂”課題研究。我以十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生如何有效自學(xué)，談?wù)勛约旱南敕ê徒ㄗh。

初中；地理；有效；自學(xué)

一、課內(nèi)外有效自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成

正如某位名家所說“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)”。 自主學(xué)習(xí)的目的就是通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生不反感寫作，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作才能完成最終的教學(xué)目標(biāo)。這就要求在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和所處的成長環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的創(chuàng)作空間，通過系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生建立一種適合自己的寫作體裁和方式。同時(shí)要明確，自主學(xué)習(xí)不是完全的放任不管，而是要求教師在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的把控，確保自主學(xué)習(xí)在正常﹑系統(tǒng)﹑科學(xué)的環(huán)境下有序進(jìn)行，本人認(rèn)為有效自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下五個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

1、課內(nèi)外預(yù)習(xí)習(xí)慣

一讀教材,初步理解教材的基本內(nèi)容和思路,找出新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二讀地圖,應(yīng)左圖右書,圖文結(jié)合邊看課文,邊看地圖冊(cè),把文字內(nèi)容落實(shí)在圖像上。三思，在閱讀的過程中,要善于提出問題,大膽提出疑問,不斷地思考:是什么地方?有什么?為什么?怎么樣?敢于向疑難問題挑戰(zhàn)，并嘗試自己解疑。

2、高效聽課習(xí)慣

做好準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點(diǎn)，善于記錄；多方配合，高效聽課；敢于想﹑善于思，大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

3、正確的讀識(shí)圖習(xí)慣

重視地理位置的閱讀；將不同內(nèi)容的地圖對(duì)照起來閱讀；注意發(fā)現(xiàn)和探究地理事物之間的聯(lián)系；默填地圖，試?yán)L地圖。

4、善于總結(jié)習(xí)慣

全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整體系；專項(xiàng)整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，摸索規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

5、良好記憶習(xí)慣

掌握知識(shí)，理解記憶；觀察特征，形象記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；分析異同，對(duì)比記憶；利用圖示，形象記憶；串聯(lián)知識(shí)，濃縮記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

二、學(xué)生有效自學(xué)方法的培養(yǎng)

笛卡爾曾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”，傳授知識(shí)，只供一時(shí)之用，教人獲得知識(shí)的能力和方法,則學(xué)生終身受用。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)的重心應(yīng)由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，教是為了不教；同時(shí)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)﹑合作學(xué)習(xí)﹑探究學(xué)習(xí)，而“自主學(xué)習(xí)”又是“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”的前提與基礎(chǔ)。所以教師要根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的自身特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生探索更有效的學(xué)習(xí)方法，改“書山有路勤為徑”的傳統(tǒng)理念為“學(xué)習(xí)有路方法為徑”，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

在素質(zhì)教育的大背景下，各種課程的改革方向都注重對(duì)小組學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，這種方法也和自主學(xué)習(xí)策略的基本原理不謀而合。地理課堂上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，就是如何指導(dǎo)學(xué)生“讀書”﹑閱“圖”。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解地理課本編寫體系。世界地理和中國地理是以總－分－總的體系編寫的。例如，季風(fēng)氣候在七年級(jí)上冊(cè)“世界主要?dú)夂蝾愋汀闭n文中只指出三類季風(fēng)氣候的特征與差異。在“南亞”中進(jìn)一步指出熱帶季風(fēng)的氣候特征：終年高溫，夏季盛行西南季風(fēng)，降水豐沛，冬季盛行東北季風(fēng)，降水較少；在“中國的氣候”中指出我國季風(fēng)氣候顯著的原因﹑季風(fēng)氣候的形成原因。為了分散難點(diǎn)，在“世界主要?dú)夂蝾愋汀敝v特點(diǎn)，對(duì)照比較使印象深刻；在南亞﹑中國氣候中講季風(fēng)成因。可見，教材的編寫是按由淺到深循序漸進(jìn)的原則。

1﹑讀下圖：描述熱帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候﹑溫帶季風(fēng)氣候的氣候特征以及它們的主要區(qū)別。

2﹑南亞和中國的降水變化主要受季風(fēng)影響，閱讀下圖完成下列要求。

（1）說出南亞雨季（6-10月）和旱季（11月-5月）時(shí)的盛行風(fēng)向。

（2）A-F是夏季風(fēng)的幾種變化情況。將A-F填入下表中，以說明南亞和中國的水旱災(zāi)害與夏季風(fēng)變化的關(guān)系。

A夏季風(fēng)強(qiáng) B 夏季風(fēng)弱 C 季風(fēng)來的早，退得晚 D季風(fēng)來的晚，退得早E 雨季較短，降水較少 F 雨季較長，降水較多

水災(zāi)旱災(zāi)夏季風(fēng)的變化

其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型知識(shí)的敘述方法。地理課本對(duì)不同類型知識(shí)采取不同的敘述方法。比如，對(duì)一個(gè)地區(qū)﹑國家的位置，可從緯度位置﹑海陸位置以及政治地理位置（疆界﹑鄰國﹑鄰省﹑區(qū)）等方面來表述的。這種按一定模式組合起來的知識(shí)就如知識(shí)框架，掌握這個(gè)知識(shí)框架有助于學(xué)生把握知識(shí)的要領(lǐng)和線索，增長閱讀﹑理解課文的能力。

[1]王亞南.如何科學(xué)地運(yùn)用地理圖像發(fā)展學(xué)生的智能[J].林區(qū)教學(xué)，2006（05）.

[2]常根寶，駱菊玲.新課標(biāo)下地理圖像在地理教學(xué)中的重要作用[J].甘肅教育，2004（12） .

[3]李瑞蓮.地理教學(xué)要充分發(fā)揮地理圖像的作用[J].承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（04）.

2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“淺談初中地理的有效自學(xué)”（JJS2012—320）

2011年版新課標(biāo)提出，地理課程是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要組成部分，地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關(guān)系與作用的科學(xué)。它對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系，合理開發(fā)﹑利用自然資源，保護(hù)自然環(huán)境，具有其它學(xué)科所不能替代的作用。因此，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)有效自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生掌握教科書和課外地理知識(shí)，具有十分重要的意義。