主體異步分類推進(jìn)教改中融入體驗(yàn)式物理教學(xué)

陳志宏 (河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

主體異步分類推進(jìn)教改中融入體驗(yàn)式物理教學(xué)

陳志宏 (河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

初中物理課堂教學(xué)的核心是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)。現(xiàn)階段，我國(guó)的教育特別是基礎(chǔ)教育的焦點(diǎn)主要集中在教育個(gè)性化方面，目標(biāo)就是把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為富有個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。《主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂研究策略》開(kāi)展多年來(lái)，積累和創(chuàng)造了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，物理教師做到了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，主體異步、分類推進(jìn)”。

物理教學(xué)；主體異步；分類推進(jìn)

河北省灤縣第四中學(xué)的市級(jí)教研課題《主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂研究策略》開(kāi)展多年來(lái)，積累和創(chuàng)造了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了很多教研成果，已成為具有我校教學(xué)特色的新模式。作為一名初中物理教師，淺談一下初中物理教學(xué)主體異步分類推進(jìn)措施。

一、在小組學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的物理體驗(yàn)興趣

主體異步教學(xué)模式在物理教學(xué)的實(shí)踐中，情境體驗(yàn)方式的應(yīng)用尤為奏效。在小組學(xué)習(xí)的學(xué)案中，教師將物理學(xué)習(xí)內(nèi)容與情境結(jié)合起來(lái)，利用不同的方式呈現(xiàn)情境，從而將學(xué)生的物理體驗(yàn)興趣激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)融入課堂。

1、常用視頻情境。在初中物理小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，教師可以利用視頻，創(chuàng)設(shè)直觀化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受物理與生活的聯(lián)系，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如：《能量守恒定律》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者利用視頻情境，成功誘發(fā)學(xué)生的物理體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課上，教師引進(jìn)學(xué)生平常坐過(guò)的過(guò)山車，以過(guò)山車的視頻導(dǎo)入學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，感覺(jué)非常刺激。在視頻情境創(chuàng)設(shè)之后，教師再設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考：過(guò)山車在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中（忽略摩擦阻力的情況），動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，其和有沒(méi)有發(fā)生變化？有了前面的視頻情境做鋪墊，學(xué)生很快融入物理課堂，與他人開(kāi)始交流﹑探討，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚起來(lái)。由此可見(jiàn)，視頻情境是一種很好的體驗(yàn)“刺激物”，能夠吸引學(xué)生關(guān)注，刺激學(xué)生融入課堂。

2、學(xué)案設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)深入思考

初中物理小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，問(wèn)題情境能夠誘發(fā)學(xué)生深入思考。在課堂討論前，教師可以結(jié)合物理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引出問(wèn)題，以問(wèn)題為載體，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，從而最大化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一課時(shí)，筆者以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生思考，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用視頻呈現(xiàn)兩個(gè)情境：冰面上以一定速度推出的木塊和水泥面上以一定速度推出的木塊。情境中，兩個(gè)木塊都會(huì)停下來(lái)。其次，教師設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維深入：冰面上以一定速度推出的木塊為什么會(huì)停下來(lái)？同樣的木塊以相同的速度在水泥面上推出，哪個(gè)停下來(lái)的快？你認(rèn)為這是為什么？通過(guò)這樣的情境體驗(yàn)教學(xué)方式，教師將學(xué)生的思維引入“摩擦力”，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力角度思考問(wèn)題，再順利切入新課的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生有思考﹑參與的興趣，教師要多優(yōu)化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，從而有效吸引學(xué)生的關(guān)注。

二、雙案一體化設(shè)計(jì)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是指從閱讀﹑聽(tīng)講﹑研究﹑實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的過(guò)程。一種體現(xiàn)人文理念的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感受。以對(duì)知識(shí)和生活的體驗(yàn)，智慧的開(kāi)啟為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程參與和全身心體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)親自參與活動(dòng)獲得的體驗(yàn)與感悟最為直接，也最為深刻。

在《主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂研究策略》課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不能再以講解﹑“灌輸式”等方式授課，而應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生主體，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)自我發(fā)展。如：可以設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也可以設(shè)計(jì)物理探究活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師可以依據(jù)物理課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)需要綜合設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)融入小組，親自參與體驗(yàn)，從而消化與吸收知識(shí)，形成更強(qiáng)的環(huán)保觀念。

切記，探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生息息相關(guān)，與當(dāng)前的能源開(kāi)發(fā)﹑環(huán)境保護(hù)緊密相連，學(xué)生的探究興趣非常高。學(xué)生各自組建小組，積極投入探究體驗(yàn)過(guò)程中，觀點(diǎn)碰撞，物理課堂氛圍非常融洽。而教師在學(xué)生探究體驗(yàn)時(shí)，主要起到調(diào)和﹑監(jiān)控﹑促進(jìn)等作用，保證探究實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，提高物理教學(xué)實(shí)效

物理課改中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是不可忽略的環(huán)節(jié)。只有注重教學(xué)評(píng)價(jià)，初中物理教學(xué)實(shí)效才能不斷得到提高。在對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，再委婉指出體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的不足，以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。課題實(shí)驗(yàn)中，筆者主要采用師評(píng)與生評(píng)的方式進(jìn)行，取得很好的評(píng)價(jià)效果。首先，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的探究活動(dòng)表現(xiàn)。本節(jié)課主要采取的是小組合作探究形式，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，如：學(xué)生參與探究體驗(yàn)的積極性﹑探究時(shí)是否能主動(dòng)與小組成員交流想法﹑是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法﹑是否學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)等等。通過(guò)多方面點(diǎn)評(píng)，教師滿足學(xué)生的認(rèn)可心理，從而不斷促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提高。但針對(duì)體驗(yàn)教學(xué)中的不足，如學(xué)生探究偏題﹑學(xué)不會(huì)合作交流等情況，教師要及時(shí)指出，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。其次，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)。教與學(xué)是雙向的，在探究體驗(yàn)活動(dòng)中，教師是否指導(dǎo)到位﹑教師有沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生等都可以作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。

總之，新課改下，教學(xué)中要應(yīng)以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師要多利用體驗(yàn)式教學(xué)，優(yōu)化其在物理課堂的運(yùn)用途徑，多探索﹑多總結(jié)，全面助推高中物理課堂教學(xué)實(shí)效的提高。

[1]白廣平.體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（10） .

[2]陳文芳.談體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)初中物理教學(xué)的意義[J].新課程（上），2011（04）.

2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“主體異步分類推進(jìn)教改中融入體驗(yàn)式物理教學(xué)”（JJS2012—320）