如何在體校語文教學中進行情感教育

趙云枝（寶雞市體育運動學校 陜西寶雞 721000）

如何在體校語文教學中進行情感教育

趙云枝（寶雞市體育運動學校 陜西寶雞 721000）

情感是客觀事物適合個人﹑社會或團體的需求而產生的心理體驗，是人們個體和社會文明的重要衡量標準。語文教學要注重情感教育。它是語文教學中不可或缺的資源與優勢，注重發揮語文教材的情感因素，也就是抓住了教材的核心和關鍵，也是引發運動員學生良知和表達能力的最重要契機。語文教材中選用的文學作品都是文質兼備的好作品，占據了很大的篇幅。作為中專語文教師，啟發學生挖掘作品內蘊﹑弘揚真﹑善﹑美，讓優秀文化走進學生的心靈，是語文教師角色定位—首先是情感教育的設計師，應充分應用情感的方法，把傳道﹑授業﹑解惑過程中，與學生的思想交流和心靈活動融為一體，其次才是知識點的教授，情感的靈動在教學中的恰當使用，能使師生與作品三者緊密契合，并產生強烈的共鳴，不僅能激發學生語文學習的興趣，而且順風順水的提高學生語文學習和應用的主動性﹑積極性和實踐應用能力。尤其是面對一群對學習沒有興趣的體育運動學校的學生，情感的投入顯得尤為重要，情感教育不僅能培養良好的師生感情，而且能激發學生的學習興趣。

為什么說語文教學要突出情感教育在體校教學中顯得尤為重要呢？孔子提倡“因材施教”，所以開展教育教學前一定要研究教育對象，從教育對象的特點出發，制訂教學目標，實施教學計劃。我們的教育對象是一個特殊的群體，他們的特殊性首先體現在他們在校大部分時間和精力花費在體育項目的訓練上，一部分時間花在學習上，而且部分學生已經嘗試了學習的失敗，體會到學習的不易，甚至已經放棄了學習的念頭，那么怎樣讓他們重新點燃學習的熱情﹑喜歡上學習就是教師要研究的重要問題。關愛學生，賞識他們是體校教師教育教學的基本出發點。其次我們的教育對象的特殊性還表現在由爺爺奶奶養育或是單親家庭的孩子占有一定的比例，他們的家庭教育有缺失，或缺少父母的關心和愛護，或者缺少良好的行為習慣，但他們還處在學習的階段，還需要接受教育，那么學校教育既要發揮其積極作用，讓他們在學校大家庭中體會到溫暖。那么教師的感情投入就顯得尤為重要。要做好教育教學工作，教師必須愛學生，設身處地地為學生著想，并從學生的實際出發制定教學目標。接觸學生，了解學生，關愛學生，激勵學生，培養了良好的師生感情以后，怎樣具體有效地在語文課堂開展情感教育呢？

一、要創設情感氛圍

創設一個良好的情感氛圍，讓學生在愉悅地狀態下學習，這就需要施教者認真鉆研教材，吃透文章，尋求到教材中激發學生情感和興趣的切入點。教材中的每一篇作品都有其特定寫作目的和寫作背景。同時又有其特定情感的表達方式，因此找準切入點就變得不那么難。最難的是巧心設計，讓學生入情入境。所以，在學生接觸教材作品前，語文教師就應該抓住教材的情感特點和特征，巧妙而恰當的設置導語，引領學生進入作者的意境。設置導語要從情感入手，以情感為紐帶，以作者之情擊叩擊學生之情，才能撥動學生的心靈。教師以飽滿的熱情和感情，極力表達的語調聲調﹑表情，努力傳遞作者的心境，結合文章的提示﹑結合教師恰如其分的動作，達到創設良好的學習情境，引領學生進入創設的氛圍，良好的情感氛圍才能激活運動員學生的思維，會讓他們產生對于情感體驗和知識接受的期待。并沿著這條情感和知識的高速路，才能引領他們走進內容，貼近作者，體驗學習的樂趣，水到渠成的接受文學素養的潛移默化的感染。最終完成情感教育的任務。比如朱自清的《背影》的教學，此文是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。如何讓正處在青春期叛逆心理的學生體會父子之間這種相憐相愛的感情呢？如何解讀背影的正真魅力？“萬事貴乎始”。 教育學家第斯多惠提倡：教學的藝術在于激勵﹑喚醒和鼓舞。課堂導入顯得尤為重要，我用兩幅對聯導入：一幅是“冷暖看盡，月臺橘香燈悠然觸目傷心；是非歸真， 旅途遙寄各守望背影獨行”，另一幅是“背立天地拭淚間淚隨風灑游子吟傷, 影逝二載懷舊時疚自心生靜夜思親”。 對聯的文字簡潔且意蘊豐厚，內容又與文本相切合，進入正課較快同時可增加對背影傳統感的解讀，結合自己的生活實際，使學生能夠感同身受，引發共鳴。

二、要讀出情感信息

讀指的是出聲讀，即朗讀。讀應該始終貫穿在語文課堂教學的整個過程，良好的朗讀能促進講解和理解，甚至讀就可以替代不必要的講解，所以朗讀是培養學生的語文素養的重要途徑，是喚醒學生的學習激情的重要環節。教師情感豐富的范讀，以感染學生情緒，打動學生內心為目的，促進其在濃郁的情感世界里品味﹑感受，激發學生真善美的感受。比如在學習《孫權勸學》時，不僅采用朗讀的方式，而且映入課本劇的表演，寓教于讀，寓教于演，學活了文章，明白了學習的重要性，激發了學生學習的興趣。

三、要入情入理

經過聲情并茂的朗讀練習，學生的良好情感得到激發后。教師隨即順勢將學生的思路引入深層次的學習中。重點隨即悄然無聲的落到對作品主體的把握和情感態度價值觀的認知層面上：這是教師帶領學生，解詞析句﹑剖析結構﹑時空范圍﹑線索-都出情入理，緊扣情感與情理，引領從學生多角度思考，注重豐富學生的情感體驗。內心深刻領會作品的美好意境，入情及理，啟發悟道，引領學生思維正向遷移，這一切做好了，便能很輕松激起他們熱烈而積極的審美意愿，啟迪他們創造性的思維意向和嘗試，從而逐漸強化他們正確而良好的審美能力。

通過以上細微而恰當的設計和引領，情感教育的積極作用在體校學生的語文學習中得到充分發揮，才能激發學生學習興趣和積極性，從而開始他們人文素養培養的序曲，才能為其他學科學習做好鋪墊。通過筆者近年來的不懈努力，運動員學生的語文學習興趣和能力得到不斷提升。

趙云枝(1965--)男，陜西寶雞人，中專講師，研究方向：語文教學。