論課堂教學(xué)技能技巧之導(dǎo)入技能

高紅艷

導(dǎo)入技能就是指導(dǎo)入的技術(shù)、能力。簡(jiǎn)言之，導(dǎo)入技能是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。

課堂教學(xué)導(dǎo)入技能導(dǎo)入原則一、導(dǎo)入技能的含義

導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。簡(jiǎn)言之，導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

二、導(dǎo)入的基本功能

1.從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律去劃分，導(dǎo)入的功能有：再現(xiàn)、聯(lián)結(jié)。

（1）再現(xiàn)。課的導(dǎo)入總是與以前的知識(shí)密切相關(guān)。它通過(guò)對(duì)舊知識(shí)在新課前的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，有利于學(xué)生牢固地掌握舊知識(shí)。

（2）聯(lián)結(jié)。通過(guò)新舊知識(shí)的前后聯(lián)結(jié)，承上啟下“溫故而知新”，使課堂教學(xué)自然和諧，避免新知識(shí)出現(xiàn)的突然性和孤立性。

2.從完成教學(xué)任務(wù)的角度去劃分，導(dǎo)入的功能有指向、提示。也就是說(shuō)，導(dǎo)入應(yīng)該展示本單元、本課題或本節(jié)課教學(xué)的方向或目標(biāo)。

（1）指向。我們接觸過(guò)的一些開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)語(yǔ)常常這樣說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)第……課”；“今天這節(jié)課主要講……”就是給學(xué)生指明學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。

（2）提示。即從內(nèi)容或形式方面為教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)作提示，如教師在上課伊始就在導(dǎo)入中向?qū)W生簡(jiǎn)要地說(shuō)明新課的主要內(nèi)容，目標(biāo)及活動(dòng)方式（啟發(fā)性提問(wèn)、觀看電教手段的演示、回答問(wèn)題以及參與課堂討論等），使學(xué)生能根據(jù)教師的提示有重點(diǎn)地理解和學(xué)習(xí)。

3.從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度劃分，導(dǎo)入的功能則可以包括：收心、激情、啟思。

（1）收心。即收攏放飛之心。上課了，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，也就是平時(shí)所說(shuō)的組織教學(xué)。

（2）引趣。即引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

（3）激情。即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情或某種特定的情緒，使之迅速進(jìn)入“角色”。

（4）啟思。即啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)在的思維啟動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生直接進(jìn)入理解課文的緊張思維狀態(tài)。

三、導(dǎo)入的原則

（一）針對(duì)性

導(dǎo)入一定要有針對(duì)性，要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，導(dǎo)入內(nèi)容可以是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分或必要補(bǔ)充，也可以與教學(xué)內(nèi)容具有間接關(guān)系。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入，不管多么別致，吸引人，都不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特征與教學(xué)目標(biāo)的需求。

（二）啟發(fā)性

導(dǎo)入應(yīng)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，促使他們更好地理解新的教學(xué)內(nèi)容。

（三）遷移性

心理學(xué)上把一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為遷移。其中，舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的遷移叫做正遷移，而起干擾或抑制作用的遷移叫做負(fù)遷移。學(xué)生的學(xué)習(xí)是根植于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)之上的，教師的導(dǎo)入應(yīng)建立在這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。

（四）趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極的心理傾向，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)較高。

（五）藝術(shù)性

教師需要講究導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù)，以使課的開(kāi)始扣人心弦，吸引學(xué)生注意，激起思維的浪花。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和思想性是語(yǔ)言藝術(shù)的前提。通俗易懂、生動(dòng)活潑、饒有趣味的導(dǎo)入，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，更給人以深刻的啟迪。

四、在教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法

1.圖片導(dǎo)入法。利用教材中的插圖或網(wǎng)絡(luò)圖片導(dǎo)入新課，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟他們的求知欲。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，有利于新舊知識(shí)間的接，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。

3.類比導(dǎo)入法。利用與教材內(nèi)容相近或相似的人或事物進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生初步了解相關(guān)知識(shí)，為新課教學(xué)作鋪墊。

4.時(shí)事導(dǎo)入法。時(shí)事容易吸引學(xué)生的注意力，并為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供真實(shí)的語(yǔ)境，便于學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，具體形象，易于理解，易于運(yùn)用，效果顯著。

5.實(shí)物導(dǎo)入法。把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得新鮮、有趣，而且方便、簡(jiǎn)潔、語(yǔ)境真實(shí)。

6.背景知識(shí)導(dǎo)入法。以介紹作者和討論課文背景知識(shí)為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課。