初中班級管理中存在的問題及解決對策

許國智

初中作為學生教育的重要階段，由于初中學生處于懵懂時期，班級的環境很可能影響到學生未來的發展。初中班主任在班級管理中，必須要加強對學生的思想品德教育，為學生能夠健康發展奠定基礎。

初中班級管理問題對策在班級管理中，班主任起著至關重要的影響，當然科任教師也是影響班級管理的因素。隨著教育改革不斷深入，我國初中教學模式已經有一定的改善，但是班級管理卻止步不前。所以，完善初中班級管理制度至關重要。

一、初中班級管理中存在的問題

1.班主任是班級管理絕對權威

我國初中班級管理普遍受傳統教學模式影響，在教學中教師是課堂主體、在班級管理中班主任是絕對權威，雖然班級管理會設有班長、副班長，但是班級干部依舊更多的是為教師服務，使得班主任與學生之間的和諧關系一直無法建立。初中學生大多數都在13～16歲之間，班主任主觀認為這一年齡段的學生心智不夠成熟，所以在班級管理中設置的班級干部也由教師主觀挑選，使得學生很少參與到班級管理中。

2.管理內容不夠全面

如今的初中管理中，班主任往往對學習要求和學習指導的含義混淆。在班級管理中，過分關注學生的成績，而對一些影響成績的因素很少管理。教學不僅是讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習方法、學習手段，然而在日常班級管理中，班主任往往只注重學習成果，不重視學習過程，對于學生的學習方法、學習習慣、學習動機很少過問，忽略了學生的興趣培養以及學習方式的指導，導致學生無法擺正自身的學習觀念。只注重成績的管理方法，將答卷分數視為一切也是中國教育的一大弊端，也導致很多投機取巧學生利用這一漏洞，讓我國教育始終出現不公平的現象，例如考試抄襲。

3.管理方式單一

現如今初中班級管理最大的弊端就是班主任獨大，而班主任也是付出了自身的心血，付出大量大勞動，但是往往取不到良好的效果。再者，教師在班級管理中的管理方式單一，例如一些不學習、紀律差的學生，教師往往會將其放到教室后排任由發展，甚至還有“特定”座位。雖然學生表面不會表露不滿，但是其內心卻受到很大的傷害，嚴重打擊學生的自尊心，最終導致學生愈加叛逆，使得班級管理難度進一步增加。

二、解決初中班級管理問題的對策

1.建立師生共同管理的模式

筆者認為學生與老師之間的關系應該是亦師亦友的關系，同樣也能加強班級管理的和諧氣氛。班級這個大集體是教師和學生共同組成的，班主任應該重新審視自身與學生之間的關系，在教學之中是師生管理，在課下應該是朋友關系，共同促進班級和諧發展。初中學生心智正處于發展的重要階段，心理還不夠成熟，作為班級領導者的班主任應該正確引導學生為人處事的方法。由于班級管理實際上比想象的要復雜，班主任獨自管理不可能面面俱到。所以，在選舉班級干部的時候，班主任要更加民主，讓班級學生參與進來，如果條件允許，班級干部最好輪流勝任，讓更多學生參與到班級管理之中。筆者建立班級設立一個建議板，學生可以將自身的建議、意見寫到建議板中，使學生成為真正的班級管理主體，進而提高班級管理質量。

2.加強對成績較差學生的關注

班級是一個整體，在班級管理中班主任要做到人人平等，盡全力讓班級學生全面發展。所以，班主任對于一些成績差、思想落后、叛逆性的學生提高重視。每個學生個體都不應該有優劣之分，不能只以學習成績、班級紀律作為評價學生的唯一標準，每個學生都是一個個體，想要都朝一個方向發展是不現實的，也是不科學的，每個學生都有自身的長處與短處。“優等生”的優點很容易被發現；而“劣等生”由于缺點突出，掩蓋了自身優點的發揮。所以，班主任要改變對每個學生的看法，對于“劣等生”要加強溝通，發掘其真正的閃光點并注重培養，在日常管理中，要多加表揚其長處，引導“劣等生”健康發展。

3.建立多元化班級管理制度

在班級管理過程中，在施行“硬式”管理的基礎上，還要加入“軟式”管理方式。對于嚴重影響班級管理制度的學生必然要懲罰，但懲罰方式可以換一種方式進行，例如讓影響紀律的學生當一周的紀律管理員，讓其換一個角色體驗班級管理的不易，如果管理過程中表現優異，還要給予獎勵，提高學生的自信心。

三、結束語

初中班級管理質量的好壞是影響初中學生未來發展的重要因素，以學校管理角度看，學校是作為宏觀管理，而班級是微觀管理，而微觀管理往往起著決定性作用。所以，加強班級管理質量不僅能夠促進學生能夠健康發展，而且還能提高學校整體管理質量，在未來教育管理中，逐漸加強班級管理是必然趨勢。

參考文獻：

[1]楊學榮，巫俊霞.淺淡初中班級管理[J].神州，2011，（11）：2-3.

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