談?dòng)螒蛟谟變赫n堂教學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)和利用

王惠

游戲課程是幼兒課程活動(dòng)的主體內(nèi)容，其在幼兒身心發(fā)展的過(guò)程中有著集中而重要的體現(xiàn)。所以，幼兒園游戲課程開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的態(tài)勢(shì)，使游戲課程多元化發(fā)展，挖掘游戲課程對(duì)幼兒的教育作用和價(jià)值。

幼兒游戲幼兒園課程開(kāi)發(fā)隨著知識(shí)的不斷更新和教育現(xiàn)代化的逐步深入，幼兒游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)形式。游戲與幼兒主體發(fā)展的關(guān)系；游戲與幼兒的情緒宣泄和心理健康的關(guān)系；游戲與幸福快樂(lè)的童年生活的關(guān)系等問(wèn)題逐漸受到人們的重視與關(guān)注。那么我們?nèi)绾伍_(kāi)發(fā)適合幼兒的課堂游戲呢？

一、用游戲激發(fā)幼兒語(yǔ)言交往的積極性

語(yǔ)言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲過(guò)程本身就是兒童交往的過(guò)程。兒童在游戲中常常需要將視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息以及主觀(guān)感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語(yǔ)的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動(dòng)過(guò)程中的交往語(yǔ)言學(xué)習(xí)隨處可見(jiàn)。可以說(shuō)，交往語(yǔ)言是在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中構(gòu)建的。例如，在游戲“娃娃家”中，扮演母親的孩子對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說(shuō)話(huà)不是這樣的，媽媽說(shuō)話(huà)是輕輕的，很溫柔的。”扮演母親的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”，但是她又必須改變自己的語(yǔ)言輸出方式，盡力去模仿“媽媽”說(shuō)話(huà)的口氣，操持“家務(wù)”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并與周?chē)私煌@樣她就能比較自然地學(xué)會(huì)交往語(yǔ)言。

二、用區(qū)域游戲促發(fā)展

1.拓寬幼兒自主游戲的空間，并放寬時(shí)間。不同于集體活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)要有充分的自主探索的空間。幼兒在活動(dòng)中可以不受區(qū)域限制自由的根據(jù)自己的需要改變區(qū)域的范圍、布局和功用。如玩“過(guò)家家”的孩子可以根據(jù)扮演角色的需要，到教室選取服飾等道具。開(kāi)放的區(qū)域，使幼兒在游戲中玩得積極主動(dòng)，更富有創(chuàng)造性。

2.游戲材料要有豐富性和趣味性。豐富性是保證每一個(gè)幼兒都能盡情投入游戲的基本前提，應(yīng)該從材料的數(shù)量和種類(lèi)這兩個(gè)方面著手。如為了讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)探索“平分”的概念，教師可以準(zhǔn)備計(jì)數(shù)、折疊、切割等不同方法進(jìn)行操作的不同材料，讓幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)、分思考、理解和嘗試，歸納出自己以及同伴所掌握的各種方法。

3.注重教師的引導(dǎo)。要注重幼兒與教師的共同合作，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒，從而增加幼兒的興趣，才能使他們能繼續(xù)玩下去。例如，拼圖游戲，即使幼兒們對(duì)拼圖很喜歡，但拼圖難度較大，幼兒經(jīng)常玩到一半就放棄了，這時(shí)教師就可以參與游戲，同他們一起合作。

三、游戲有利于幼兒自主性、探索性、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展

在游戲中，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。自我成長(zhǎng)是探索性學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)，是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的成長(zhǎng)，也是自主性、創(chuàng)造性的成長(zhǎng)。游戲與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機(jī)會(huì)，幼兒在實(shí)現(xiàn)游戲意圖的過(guò)程中會(huì)不斷碰到這樣或那樣的問(wèn)題，他們需要面對(duì)不同的問(wèn)題，進(jìn)行思考，探索解決問(wèn)題的各種方法，體會(huì)其中樂(lè)趣，使游戲得以繼續(xù)下去，愿意得以最終實(shí)現(xiàn)。如在游戲“理發(fā)店”里，我看到兩個(gè)幼兒在爭(zhēng)吵。一個(gè)說(shuō)：“我不洗頭了，你們的理發(fā)店連吹風(fēng)機(jī)也沒(méi)有。”另一個(gè)說(shuō)：“你不要這樣了，我們一起想辦法啊。”商量了一陣后，他們拿了一個(gè)紙巾筒，一個(gè)筷子，做成了一個(gè)吹風(fēng)筒。可以看出，通過(guò)游戲，幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力也得到了提高。

四、提供充足的物質(zhì)準(zhǔn)備，讓幼兒更主動(dòng)地參與到角色

游戲中可以因地制宜充分利用幼兒園室內(nèi)外場(chǎng)地，并合理安排各個(gè)區(qū)域，以生動(dòng)有趣、方便自然的活動(dòng)空間吸引幼兒，特別是“被動(dòng)型”兒童積極主動(dòng)、輕松地參加到游戲活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，由于此類(lèi)幼兒遐想能力較差等原因，使他們?cè)谟螒蛑邢鄬?duì)于同伴來(lái)說(shuō)，更需要借助一些直觀(guān)形象的材料表現(xiàn)生活內(nèi)容和現(xiàn)象。角色游戲離不開(kāi)玩具或材料，在投放材料前，教師要考慮到材料的數(shù)量和類(lèi)型與幼兒的身心特點(diǎn)的符合性，既易于幼兒收放，又易于游戲的發(fā)展。投放后，要注意幼兒對(duì)材料的反應(yīng)。也可以與幼兒商議投放材料的種類(lèi)和數(shù)量，引導(dǎo)幼兒選擇所需要的材料，使幼兒能獨(dú)特、靈活地使用材料進(jìn)行游戲。

總之，在幼兒學(xué)習(xí)生活中開(kāi)展游戲活動(dòng)，對(duì)兒童成長(zhǎng)有明顯的作用。它不僅能滿(mǎn)足幼兒游戲的需要，為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活，還使幼兒能擁有快樂(lè)的童年生活水平。另外，它能寓教于樂(lè)，為幼兒終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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