作文分忽高忽低怎么『破』

作文分忽高忽低怎么『破』

名師檔案：薛漢忠，中學語文高級教師，全國校園文學委員會常務理事，全國示范校園文學社模范指導教師，全國校園文學活動十佳名師，全國中語會“校園文學與社團”課題組副秘書長，無錫市作家協會會員，現任教于江蘇省無錫市旺莊中學。曾獲全國園丁獎、“葉圣陶杯”作文大賽指導教師特等獎、第一屆全國中學語文教師寫作“三項全能”等獎，入編世界人物出版社出版的《世界名人錄》。在《文匯報》《人民教育》《語文學習》《語文教學通訊》等報刊上發表文章千余篇，90余本專著出版。在《家教周報》上開設“薛老師教作文”專欄。曾應邀到北京、江西、河北、山東、浙江等地做作文指導課或舉辦講座。所指導的野草文學社獲“全國十佳文學社”稱號，指導學生在報刊上發表文章千余篇，并多次在各級各類作文競賽中獲特等獎、一等獎，多名學生獲“全國十佳小作家”稱號，6名學生有個人文集出版。

作文分忽高忽低怎么『破』有些同學作文成績很不穩定，分數忽高忽低，您覺得是什么原因？

之所以出現作文分數忽高忽低的情況，一個可能的原因是有些同學沒有真正理解作文的評分標準，寫作過于隨意。作文有特定的評分標準，沒有按照評分標準去寫，就可能導致所寫的文章不符合要求，從而造成一定的失分。

您能不能簡單介紹一下考場作文的評分要求？

無論是中考還是高考，評分要求大致如下：中心突出、主題鮮明、層次分明、語言流暢、敘事具體或論證嚴密。除此而外，還有一些影響得分的重要因素有時并不會在評分標準中注明，如主題積極、內容新穎等，卻是同學們在作文時需要特別注意的。

除了是否符合要求的問題，您覺得還有什么原因？

還有一個問題是，有些同學不注重素材的積累與寫作的訓練，誤認為把老師講的寫作理論聽懂記住就能寫好作文，殊不知，“記住”不等于“掌握”，“能理解”不等于“會運用”，作文需要的是一種綜合運用語言、思維、想象、創新的能力，重要的是學會用理論去指導實際的創作。比如，要做到“中心突出”，就要避免在作文過程中東拉西扯，信馬由韁，而應緊密圍繞中心落筆，刪去那些可有可無的語句和段落，力求形聚神凝；要做到“立意新穎”，就要比較不同的立意，選擇積極向上而又有利于抒發真情實感的內容去寫。只有經過平時不斷的學習與訓練，才能將正確的寫作理念變成自己在作文中的自覺行動。

有些同學自己感覺作文寫得不錯，但最終成績并不理想，您認為問題出在哪里？

為什么攝影師鏡頭里的風景會比我們看到的風景更具魅力呢？這是因為攝影師通過藝術的剪裁與取舍，定格了最美的景致。寫作與攝影一樣，要有取舍，寫人記事時，處理好事物的詳略關系很關鍵。比如 《看菊展》這篇作文，小作者從秋游那天早晨起床寫起，寫到他和伙伴相約，去公園看菊展；然后寫了路途中的景色以及路上發生的一些事情；最后寫他們觀賞菊花，領略走近自然的快樂。這篇作文語言流暢，敘述也比較生動，存在的問題是，內容比較分散，中心不夠突出，也因此削弱了文章的表現力。

有些同學寫作文，一看到題目，就洋洋灑灑地往下寫，旁征博引，一會兒工夫就能寫出一大篇。遺憾的是，最終卻得分平平。要知道，“寫得出”不等于“寫得好”。一篇作文的得分是由多種因素決定的，審題、立意、選材、組織以及遣詞造句，都會影響得分。若不精心構思，仔細斟酌，在“寫得好”上下足工夫，很難取得滿意的成績。

（責任編輯 張毓春）