班級管理與健康人格的養成

楊敬蘭

[摘 要]學生健康人格的形成，與班級管理是密不可分的。為此，教師應該在教學管理實踐經驗的基礎上，從民主管理班級、培養學生獨立人格、發揮榜樣之力量，培養學生良好道德品質、培育自我管理之理念，擁有耐挫能力這三方面，探討班主任采取有效的班級管理方式，促進學生形成健康的人格。

[關鍵詞]人格 自我管理 道德品質

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-088

班級是構成學校教育的最基本組織單元，也是學生接受學校教育的重要載體。如果把班級比喻成在大海中航行的船，班主任就是指揮船前進的船長。班主任管理班級的領導藝術與組織能力，對班級的正常運轉、學生的健康成長、學校教育的正常開展，都有至關重要的影響。尤其在提倡素質教育的今天，培養學生形成健康之人格，對學生成長之路是大有裨益的。健康人格之形成，與班級管理是密切相關的。我嘗試在工作實踐經驗的基礎上論述班級管理與學生健康人格的養成措施。

一、民主管理班級，培養學生獨立之人格

民主管理，是一種符合現代社會的管理模式。在班級中推行民主管理模式，能引導學生學會自我管理，從而培養獨立的性格。

1.打破權威、專制的管理模式

要打破權威、專制的管理模式，也就是破除班級干部權威和教師“一言堂”的管理模式。在制定班級管理方案上，不再是由教師或者少數干部去制定，應該在參考學生意見基礎上所形成的。具體來說，在制定班規上，學生向班主任提交有關班級管理計劃，并鼓勵學生自主申請擔任某一職務。同時，班主任可以在班級里實施值日班主任、班干部輪任制，引導學生合理掌握自身的民主生活權利。同時，為了培養學生的組織能力，教師可以引導學生寫出工作計劃，如申請“值日班主任”的學生，應寫出詳細的工作計劃，然后從中擇優錄取，從中培養學生的組織能力以及獨立管理班級事務的能力。

2.民主擇優評選，培養學生獨立管理事務的能力

在擇優評選活動中，班主任也應開展民主管理作風。如在優秀班干部、三好學生的評定上，都應該征求全班同學的觀點與意見。這一種尊重學生、理解學生的決策，也是班主任工作負責任之體現。尤其是一些學困生，在工作中，多給予鼓勵，少一些批評，點燃他們對生活的自信心。這樣能消除學困生的自卑心理，培養獨立面對事務之自信心。再如班主任可以在每一學期開學初期，由班上學生共同討論，共同制定《班級日常行為規范》等班級管理規章制度。在這一過程中，讓班上學生信息是班級事務的管理者，也是被管理者，讓每一位學生承擔班級事務之責任。這樣，通過民主管理班級作風，發揮了每一位學生的作用，也培養了學生獨立管理事務的能力。

二、發揮榜樣之力量，培養學生良好道德品質

班主任以身作則，做好一個道德崇高之榜樣，學生在欣賞班主任這一榜樣下，就會激勵自己改正缺點，產生一種養成良好習慣之愿望，從而有助于培養學生形成良好的道德品質。如班主任在組織廣播體操活動的時候，為了規范學生動作，可以堅持站在學生前面做體操，用自己標準動作來規范學生的動作，這樣使全班學生的體操動作變得越來越整齊、標準。通過榜樣的力量，讓教師獲得學生的愛戴與尊重，也有助于班主任管理工作的有效開展。

除了發揮班主任的榜樣力量之外，還可以以學生中的先進事跡、先進人物為榜樣。如可以以某一個學習勤奮的學生為榜樣，激勵其他學生向這學生學習。在榜樣例子的選取上，可以多樣化。如某一學生取得了學業上的進步，可以作為后進生努力之榜樣。如某一學生堅持最早來學校晨讀，也可以作為楷模與榜樣……通過多樣化例子，能發揮每個學生自身優勢，也讓學生學習有目標，奮斗有方向，也能潛移默化培養學生的道德品質。

三、培育自我管理之理念，擁有耐挫能力

一個良好的班集體，不僅為學生營造民主之氛圍，也培養學生學會自我管理。學生只有擁有強烈的自我管理意識，才能具有超強的判斷能力與心理承受能力，主動適應形勢復雜多變的社會環境。

在培養學生自我管理理念上，需要班主任幫助學生認識自己的優勢與劣勢，這樣才能發展學生的能力。為此，班主任可以在班級里設置多樣化之角色，讓每一個學生都參與班級事務，意識自己就是班集體的一份子。如在班級里設置班長、學長、書長、操長，讓班級中人人有事做，事事都有人負責，培養和發展學生的能力。

教師也可以鍛煉學生耐挫折之能力，這樣能使學生學會自我管理，面對人生各種困難與挫折。如班主任可以經常組織社會實踐活動，如可以帶學生去爬山、旅游或者夏令營活動，讓學生學會堅持，學會在挫折中堅持，學會自我管理，培養戰勝困難、克服困難的優秀品質。只有擁有強大的耐挫品質，才能適應社會復雜多變之需要。

總之，采取有效的班級管理模式，能讓學生受到良好的學校教育熏陶，心理獲得健康的成長，人格得以健康的培育。班主任應在教學實踐工作經驗中，探索班級管理的有效模式。

（特約編輯 左 蕓）