優(yōu)化問題設(shè)計 提高課堂效率

王彥文

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0017-01

教育是一種藝術(shù)，那么教學(xué)設(shè)計在這門藝術(shù)中發(fā)揮著重要的作用。一個恰到好處的教學(xué)設(shè)計能起到事半功倍的作用。它需要教學(xué)設(shè)計者具備深厚的教學(xué)經(jīng)驗；對學(xué)生的情況了如指掌；對教材深入研究，體會前后的貫通，內(nèi)外的一致；并能拓展延伸，能夠靈活、巧妙的運用使用教學(xué)設(shè)計。要提高課堂教學(xué)效率，教師搞好教學(xué)設(shè)計是首要條件。而打造一個高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率，我認為應(yīng)該從問題設(shè)計入手。因為“問題是數(shù)學(xué)的靈魂，問題是思維的動力”，思維是從問題開始的。教師富有啟發(fā)性的問題設(shè)計，能夠在培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、批判性和敏捷性中起重要作用。為學(xué)生的思維搭建一個發(fā)展的舞臺。

因此，設(shè)計良好的課堂教學(xué)問題是打造有效課堂、提高課堂教學(xué)效率重要保證。下面從幾個不同方面談?wù)勅绾卧O(shè)計：

一、問題設(shè)計應(yīng)該具有引導(dǎo)性

許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識過于枯燥、艱深難懂，數(shù)學(xué)名詞和術(shù)語過于抽象、繁雜，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如同置身云里霧里，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容摸不著頭腦，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定會大大折扣。教學(xué)者需要明確的引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，途徑是多樣的，但如若一開始方向都弄反了，這樣的學(xué)習(xí)只會是事倍功半，也會挫敗學(xué)生的自信心。在執(zhí)教《圓的面積（2）》一課時，教材一開始出示“噴水半徑是3m，噴水頭轉(zhuǎn)動一周，能澆灌多大的農(nóng)田？”學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)計算周長的情況，有一部分糾結(jié)于面積和周長之間，教學(xué)設(shè)計時一開始先讓學(xué)生明確 “多大”是什么意思，探索時就有方向性了。又如“在第十屆動物車展，第一天汽車成交了50輛，第二天成交量比第一天增加了五分之一。”請學(xué)生自己提出問題并解答，學(xué)生會提出“第二天比第一天的成交量增加了多少輛”，這個問題是舊知便能解決，達不到本課的教學(xué)目標，而一味否定學(xué)生的回答，勢必會打擊到學(xué)生的積極性，如若換成“請你提一個兩步解決的問題”，目標方向明確，極大的提高了課堂效率。具有引導(dǎo)性的問題就像學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一盞明燈，使他們的學(xué)習(xí)更具有方向性和探索的滿足感。

二、問題設(shè)計具有實踐性

數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)，也需要做。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解、可操作、反思的過程。學(xué)生具有很多的豐富經(jīng)歷，這些經(jīng)歷的重現(xiàn)可以幫助學(xué)生的理解，明白其中的道理，同時將經(jīng)歷提升為經(jīng)驗。在執(zhí)教《一公頃有多大》時，師：一公頃有多大？同學(xué)們聯(lián)系身邊的物體閉上眼睛想象、感受一下。整個課堂靜悄悄的。

師：請同學(xué)起來交流一下。

生（迫不及待的站起來）我們的教室長8米，寬6米，面積是48平方米，看作50平方米，1公頃里面有200個50平方米，也就是200間教室這么大。

生：我們可以到操場上去感受一下。我圍一個長50米，寬20米的長方形，面積是1000平方米，1公頃里面有10個1000平方米。

學(xué)生們積極參與進來，把抽象的一公頃和身邊的事物結(jié)合起來，更形象和直觀，同時經(jīng)過親身的實踐感知，到最后得出結(jié)果，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

三、問題設(shè)計具有趣味性

小學(xué)生的年齡特點是活潑、好動，注意力較易分散。遇到他們感興趣的事物，會主動去認知、探索。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)該把握他們這種年齡特點，設(shè)計具有趣味性的問題更能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中，如果將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成小朋友感興趣的謎語、故事或游戲，并將這些活動和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生們自會樂在其中。在執(zhí)教《正負數(shù)》一課時，我將引入的問題設(shè)計成一個謎語，“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！睂W(xué)生會想到新疆，由此引出新疆晚上的氣溫低到零下，這是第一次接觸到負數(shù)，這樣的方式必定會給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生也是全神貫注的接受這個新事物。在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時，老師提出你能自己感知一下生活中哪些現(xiàn)象是平移或旋轉(zhuǎn)嗎？學(xué)生的興趣空前高漲，升國旗，直升機盤旋，電梯的運轉(zhuǎn)，還有學(xué)生開始自己演示平移現(xiàn)象。

四、問題設(shè)計要和生活緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)知識起源于生活，而又服務(wù)于生活。在新課程理念下，教師應(yīng)認真研讀教材，靈活運用教材，從現(xiàn)實生活中挖掘數(shù)學(xué)想象，讓數(shù)學(xué)成為解決生活中問題的一個工具，使學(xué)生感受到在我們的身邊數(shù)學(xué)無處不在。在學(xué)習(xí)“百分數(shù)問題”中的打折問題時，直接以商場的活動為例，計算出物品打折后的價格，節(jié)省的價格。學(xué)生積極參與討論，計算，最終明白：原價乘以折數(shù)=現(xiàn)價。在執(zhí)教“生活中的比”時，教師打印出長和寬步、不同比例的照片，學(xué)生通過測量，觀察，比對，計算和討論，最終得出像不像與照片的長和寬有直接的關(guān)系。

五、問題設(shè)計具有發(fā)散性

發(fā)散性的問題要有實際的意義，還要有一定的啟發(fā)性和思考價值。教師不是搬運工，不能把課本上的內(nèi)容搬到孩子的腦袋里面，學(xué)生也不是等待填充的機器；課堂教學(xué)不是簡單的把知識從課本上搬到孩子的腦袋面。要想讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)他們的聰明才智，就要給孩子一些開放發(fā)散的問題，讓孩子成為真正的探索者，讓他們通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘！

有效課堂，離不開教師精心的設(shè)計。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提出有思維含量的問題；問題串的設(shè)計要注意由淺入深，逐漸深入，要體現(xiàn)層次性和發(fā)展性；要把握好提問的時機，要在學(xué)生思維的興奮點拋出問題，同時也要結(jié)合課堂生成的問題及時提問。提問的語言要貼近學(xué)生實際，使學(xué)生聽得懂，喜歡聽。有效課堂，沒有最好，只有更好！

（作者單位：成都市馬家河小學(xué)）