科學活動：幫熊寶寶整理房間

甘肅省酒泉市機關幼兒園 張 鵬

科學活動：幫熊寶寶整理房間

甘肅省酒泉市機關幼兒園 張 鵬

適齡目標：中班

設計意圖：繪本《三只熊》中，瑪麗、約翰在三只熊家坐壞小椅子，踩臟床單的情節使幼兒聯想起自己弄亂家里物品的情景。于是，基于生活經驗的分類活動《幫熊寶寶整理房間》就自然生成了。考慮到班上幼兒的個體差異，在目標設置上，我為能力弱的幼兒設置的挑戰任務是按照大小、顏色標記整理、擺放鞋子；為能力強的幼兒預設了按照大小、顏色、樣式標記整理、擺放衣服的任務。活動中，我運用三只熊大、中、小的體貌特征，引導幼兒展開思辨獲得新的分類經驗，體驗游戲的樂趣。反思：

[活動準備] 1.導入課件：熊寶寶的故事。2.鞋子圖片，紅、黃、藍、綠各色大、中、小號各一個；上衣、褲子圖片，紅、黃、藍、綠各色大、中、小號各一個。3.鞋柜、衣柜圖表各一張，表格樣式如右。教學詳案教案備注[課時建議]1課時[活動目標] 1.學習按照大小、顏色、樣式標記整理、擺放衣服和鞋子。2.體驗整理物品的樂趣。[活動過程]一、情景導入1.師（播放課件）：這是熊寶寶一家，你覺得哪個是爸爸/媽媽/寶寶？為什么？師：熊爸爸是家里最大的，他穿的衣服、鞋子也應該是……（大的）；熊寶寶最小，他穿的衣服和鞋子呢？（最小）；熊媽媽比熊爸爸小一點，比熊寶寶大一點，她穿的衣服和鞋子應該是……（不大也不小的中號）（邊小結邊播放課件，在相應位置出現漢字：大、中、小）2.師：熊爸爸和熊媽媽上班去了，熊寶寶獨自在家玩游戲，它一會兒藏進衣柜捉迷藏，一會兒把鞋子堆起來當小山……于是，家里就變成了這樣。師：小朋友覺得熊寶寶這樣做對嗎？熊寶寶也覺得自己做錯了，想把鞋子和衣服整理好，可它不知道怎樣做。二、尋找相同點和不同點1.師：我們能幫熊寶寶整理嗎？這么多鞋子和衣服，看看它們有哪些相同點和不同點？2.師：這些鞋子、衣服都是用來穿的，鞋子、上衣、褲子都有紅、黃、藍、綠四種顏色，都有大、中、小號。三、整理鞋子1.師：這是放什么的柜子？從哪兒看出來是鞋柜？對，這里畫著鞋子的標記，這兩個字就是鞋柜。鞋柜一共有幾層？從上往下，第一層左邊寫的“大”是什么意思？第鞋柜→衣柜↓紅黃藍綠大中小上衣 褲子紅黃藍綠紅黃藍綠大中小出示衣服、鞋子凌亂堆放的圖片。

二層上的“中”呢?第三層上的“小”呢？對，標有“大”的第一層就是熊爸爸的大鞋子的家；寫“小”的第三層是熊寶寶的小鞋子的家；熊媽媽的鞋子不大也不小，標“中”的第二層就是它們的家。師：鞋柜一共有幾格？每一格上面的紅、黃、藍、綠是什么意思？對，上面標有×色標記，就表示這三個格子就是×色鞋子的家。師（一邊指示標記，一邊引導幼兒說）：把上面和左邊的標記綜合起來看，這應該是……（×色×號鞋子的家）師：比如這雙綠色的大鞋子，它的家應該在哪里？藍色的中號鞋子呢？說說你是怎么找到鞋子的家的？2.師（邊小結邊演示）：整理、擺放鞋子的時候，可以先看顏色標記找豎格，然后再看大、中、小號標記，找到層。比如：這雙黃色的小鞋子，先按照顏色標記找到三個黃色豎格，然后再找到小號標記的第三層，這樣我們就知道第三層第二格是黃色小鞋子的家。也可以先看大、中、小號標記，找到層，再看顏色標記找到格。比如：藍色的中號鞋子，就可以先找到中號標記的第二層，再按照顏色標記找藍色豎格，那么，這雙藍色中號鞋子的家就應該在第二層的第四格。請第一、二組的小朋友依次每人送一雙鞋子回家。3.師：鞋柜整理好了嗎？有沒有放錯位置的鞋子，誰來糾正？4.師：鞋柜整理好了，熊寶寶說中二班的哥哥姐姐好厲害呀！我好佩服你們呀！我們心里感覺怎么樣？好有成就感呀，來，獎勵一下自己。四、整理衣服1.師：熊寶寶說再請哥哥姐姐們幫我把這些衣服掛整齊。我們先看看這是不是衣柜？柜子最上邊是……（上衣、褲子），嗯，這確實是放衣服的衣柜。這兩個字寶寶就是“衣柜”。發現了嗎？熊寶寶家的衣柜有什么特點？對，“上衣”標志在粉色的大方格里就表示粉色的大方格里掛上衣；“褲子”標記在紫色的大方格里就表示紫色大方格里掛褲子。2.師：在上衣和褲子標記的下邊，這些格子、標記和鞋柜上的一樣嗎？你認為現在這些標記是什么意思？對，這些還是顏色標記，我們先看左邊粉色的大方格，上面是什么顏色的標記，就表示這三個豎格里放什么顏色的上衣。右邊紫色大方格里也一樣，上面是什么顏色的標記，就表示這三個豎格里放什么顏色的褲子（引導幼兒說出：粉色方格里）。師：左邊的“大”、“中”、“小”呢？對，這還是大、中、小號標記，表示這個衣柜最上邊一層左邊放熊爸爸的大號上衣，右邊放熊爸爸的大號褲子；中間第二層左邊是媽媽的中號上衣，右邊是媽媽的中號褲子；下邊第三層也一樣，左邊放熊寶寶的小號上衣，右邊放小號褲子。綜合這三種標記，具體指某一個小格子，這里應該放……引導幼兒說出：“×色×號上衣/褲子的家”。師（邊小結邊演示）：拿到一件衣服，先要看清楚是上衣還是褲子。上衣在左邊粉色的大格子里找相應的顏色和大、中、小號標記；褲子就要在右邊紫色的大方格里找相應的顏色和大、中、小號標記。3.師：現在你會送這些上衣和褲子回家了嗎？請××把這件黃色的中引導個別幼兒嘗試擺放，幫助全體幼兒理解大、中、小與顏色標記，以及綜合運用雙重標準進行分類的方法。引導幼兒在粉紅色方格里找到紅色標記的這三個格子，接下來再找到小號標記在第三層；現在我們就知道紅色的小號上衣的家在粉紅大方格里第三層的第一格里。再看這條綠色中號的褲子，它的家在……（引導幼兒說出：紫色的大方格里），接著我們在紫色的大方格子里可以找到中號標記的第二層，然后在再找到綠色標記，現在它的家應該在……（引導幼兒說出：紫色方格里第二層第四格里。）

[活動延伸]把材料投放到區角供幼兒游戲，后期增加大衣、襪子、玩具、書籍等整理內容和材料。號上衣掛在衣柜里。請××把這條藍色的大號褲子掛在衣柜里。他們擺放對了嗎？誰來改正？現在請第一、二、三、四組的小朋友依次上來，拿一件上衣或者一條褲子，送回家。如果有困難，可以小聲找老師或者小伙伴幫忙。（幼兒分類操作時，教師巡回隨機指導。）五、小結師：今天咱們不但幫熊寶寶整理好了鞋柜和衣柜，學會了按照標記整理物品，還可以用這些方法在家、在幼兒園里整理書本、玩具等物品。是不是心里充滿了快樂？讓我們快樂地跟熊寶寶說聲再見！讓幼兒自己改正錯誤的擺放可以加深其對本活動的知識理解。

預設活動時，考慮到班上孩子年齡相差1歲，我為四歲多的幼兒設置了運用大小、顏色二重標準標記整理鞋子的挑戰任務；為五歲多的幼兒預設了按照大小、顏色、樣式三重標準整理、擺放衣服的任務。但在活動過程中，有些五歲多幼兒完成不了的任務，四歲多的孩子卻能突破；同一個孩子在不同內容、角度的數學活動中，他的思維、操作和表述的狀況不盡相同——能區分蛋糕細微差別卻不會按照大小、款式、顏色標記整理衣服，這跟幼兒的個人經驗，現場情緒、理解、傾聽質量等因素有直接關聯。

本次活動中掛錯上衣的小姑娘是因為緊張，需要我在平時多鼓勵、多呵護；在老師的幫助下才按照大小、顏色標記整理鞋子的五歲男孩，是沒有聽清操作要求，還需要平時多注意培養他的傾聽能力；表述流利、到位，操作起來卻不知所措的女孩，還需要在平時強化她的執行能力；多次在活動關鍵節點上舉手回答問題，正確“指引”大家方向的那個男孩，并不是原來大家心目中的“學科帶頭人”……由此，我認為對于老師來講，每一堂課都是新的際遇，新的視野。只有我們更加理性、辯證地觀察、分析幼兒在活動中的實際表現及其淵源，才能使我們的教育行為更好地幫助每一位幼兒全面、健康地成長。