校本培訓(xùn)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)鋪路

高繼琴

一、以閱讀為基礎(chǔ)，增強(qiáng)教師的底蘊(yùn)

教師的教學(xué)工作是繁忙而紛雜的，特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師，既要教好書又要做好寄宿生的后勤服務(wù)，很少有時(shí)間去閱讀專業(yè)性很強(qiáng)的讀物，即使有，也是即興的，對(duì)實(shí)際的教育研究作用不大。我們做了一個(gè)調(diào)查，有95%的教師，在上公開課時(shí)才瀏覽雜志、網(wǎng)頁(yè)，搜尋一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)；在寫論文時(shí)才翻看書報(bào)雜志上的教育文章。教師沒有教育素養(yǎng)的積淀，怎么能盡快走上專業(yè)發(fā)展之路呢？針對(duì)這些情況，我們組建了每月一次的讀書活動(dòng)，以教研組為單位，每個(gè)教師推薦一篇好文章，并在組內(nèi)交流。教師交流的內(nèi)容有：敬業(yè)愛崗、教改前沿、教育隨筆、教學(xué)論壇等一些針對(duì)性、時(shí)效性極強(qiáng)的精品文章和大量課改前沿信息。學(xué)校通過(guò)開展此項(xiàng)活動(dòng)，為教師們提供了豐富的教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)教師走上閱讀教育文章之路，積淀了教育素養(yǎng)，增強(qiáng)了教育底蘊(yùn)。

二、以講座為引領(lǐng)，內(nèi)化教育理念

在校本培訓(xùn)中，聽專家講座是我校最常用的一種方法。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織全體教師聆聽遠(yuǎn)程講座。

為了營(yíng)造學(xué)校和諧教育的濃厚氛圍，將和諧教育研究落實(shí)到課堂教學(xué)中去，真正取得實(shí)效，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上查找到和諧教育課題研究講座。該講座著重闡述了和諧教育的理論，并結(jié)合教師、學(xué)生、教材、方法四大元素之間的關(guān)系，介紹了打造和諧教育課堂的具體方法與措施，教師們學(xué)習(xí)后受益匪淺。

為了不斷提高教師的專業(yè)水平，讓教師學(xué)會(huì)撰寫教育隨筆，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上查找到撰寫教育隨筆的專題講座。該講座從十三個(gè)方面闡述了尋找教育隨筆材料的方法，事例生動(dòng)鮮活，讓教師們有一種豁然開朗的感覺。講座讓教師們感受深刻，啟迪無(wú)窮，推進(jìn)了我校教師更深入地開展課程改革，努力探索課堂教學(xué)，不斷收獲教學(xué)反思和隨筆，為學(xué)校的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)起到推波助瀾的作用。

三、以教研為手段，激發(fā)工作熱情

學(xué)校教研活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的最基層的培訓(xùn)。我校開展的教研活動(dòng)有校內(nèi)說(shuō)課、聽課、評(píng)課、問(wèn)題研究、撰寫教學(xué)反思和外出觀摩學(xué)習(xí)兩類。

每學(xué)期，我們都要針對(duì)青年教師開展校內(nèi)說(shuō)課、聽課、評(píng)課、撰寫教學(xué)反思活動(dòng)。①說(shuō)課。在上課之前要把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)理念以及教學(xué)思路等進(jìn)行陳述，然后同組的教師進(jìn)行探討研究。②聽課。組內(nèi)教師在聽了上課教師的說(shuō)課之后認(rèn)真聽課并做好聽課記錄。③評(píng)課。在課后，聽課教師首先要做好書面評(píng)議，填好聽課評(píng)課本；然后在教研活動(dòng)時(shí)逐個(gè)進(jìn)行口頭評(píng)議，教研組長(zhǎng)要將各位聽課教師的評(píng)議綜合后填寫在評(píng)議匯總表中。④撰寫教學(xué)反思。凡上課的教師必須寫好本節(jié)課的教學(xué)反思，交學(xué)校教務(wù)處。像這類教研活動(dòng)，學(xué)校要求剛踏上講臺(tái)的新教師每個(gè)月要進(jìn)行一次，這對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展有非常大的促進(jìn)作用。

我們認(rèn)為外出聽課也是校本教研的重要內(nèi)容。每個(gè)學(xué)期，我校都要組織教師到其他學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，我們要讓教師做到：①“會(huì)聽別人的課堂，能說(shuō)別人的課堂”。外出前，要求教師既看別人的課堂，又要思考別人課堂中的亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)回來(lái)后，每位教師都要交流學(xué)習(xí)心得。②“會(huì)看別人的課堂，善思自己的課堂”。學(xué)校要求教師要帶著實(shí)踐中的困惑、問(wèn)題去聽。回來(lái)后，先把學(xué)到的東西用于自己的教學(xué)中，實(shí)踐兩周后成果展示，邀請(qǐng)全體教師聽課。③“走進(jìn)別人的課堂，改進(jìn)自己的課堂”。經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，審視自己的課堂，老師們的教學(xué)視野開闊了，心態(tài)逐漸開放了，從而也改進(jìn)了自己的教學(xué)行為。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)技能

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互性、知識(shí)的大容量性；實(shí)物投影的真實(shí)性；錄像的靈活性、不受時(shí)空限制等等都為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供了施展才華的廣闊空間。體現(xiàn)了現(xiàn)代化電教手段的三大明顯優(yōu)點(diǎn)：重現(xiàn)教育信息方便；形聲不受時(shí)空局限；表現(xiàn)手法靈活多變。

我校為了讓全體教師能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，成立了“美麗中國(guó)工作坊”，由項(xiàng)目教師胡文超和江雨然培訓(xùn)教師，有試卷、PPT、視頻、音頻的制作和處理，以及建立網(wǎng)上銀行，網(wǎng)上購(gòu)物、微信、微博等知識(shí)的培訓(xùn)，為教師提高信息技術(shù)技能搭建了平臺(tái)。通過(guò)培訓(xùn)，大部分教師能在課堂上靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理，充分體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則，充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

五、以競(jìng)賽為平臺(tái)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

青年教師的成長(zhǎng)是在不斷地學(xué)習(xí)和磨煉中進(jìn)行的。為了讓教師們盡快脫穎而出，給予他們施展才華的機(jī)會(huì)，我校每學(xué)年都要舉行青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容包括說(shuō)課、備課、上課、案例評(píng)析、隨筆反思、課件制作以及擬制試卷，每位參賽教師從說(shuō)課到課件制作都要參加評(píng)比，最后還須出一張?jiān)嚲恚嚲韮?nèi)容及范圍為自己所任年級(jí)和學(xué)科的知識(shí)，既要突出重點(diǎn)又要兼顧全面。

2012年我校教師江雨然在參加全縣小學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲第一名，胡文超在2013年中也獲第一名，楊劍偉在參加全州的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

去年的青年教師教學(xué)競(jìng)賽結(jié)束后，語(yǔ)文教師羅鴻月感慨地說(shuō)：“為了參加好這次比賽，我熟讀教材，鉆研理論，還要攻克難題……風(fēng)風(fēng)雨雨一路走來(lái)，才知道獲得的艱辛，同時(shí)也知道了什么叫受益匪淺。”她在賽后的反思中寫道：“沒有這次比賽，哪能懂得怎樣尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)；沒有這次比賽，哪能真正把握新教材的價(jià)值取向。學(xué)校濃厚的教科研氛圍感染熏陶著我，讓我在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在反思中收獲。我堅(jiān)信：鍛煉的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，成功的機(jī)會(huì)無(wú)處不有。”數(shù)學(xué)教師李艷春深有感觸地說(shuō)：“通過(guò)這次參賽，我深深體會(huì)到教師必須改變教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)提高教育質(zhì)量，還要不斷加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。”你看，一次競(jìng)賽，對(duì)教師各方面的促進(jìn)有多大啊！

總之，我們認(rèn)為，校本培訓(xùn)在實(shí)踐操作這個(gè)層面上，須有理論引領(lǐng)和制度規(guī)范做支撐和保障。一是要有一套科學(xué)、規(guī)范、符合現(xiàn)代教育理念和有利于促進(jìn)學(xué)校、教師自主發(fā)展的校本教研理論作專業(yè)引領(lǐng)，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。二是要有一個(gè)切實(shí)可行的校本教研管理機(jī)制做保障，才能激勵(lì)并促使全體教師積極主動(dòng)地投入到這一工作中來(lái)。只有實(shí)現(xiàn)了上述兩個(gè)支撐保障條件的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校的校本培訓(xùn)才能夠扎扎實(shí)實(shí)地開展起來(lái)，也才能及時(shí)解決教育教學(xué)中發(fā)生的許多具體而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，學(xué)校的發(fā)展。