高職學生踐行社會主義核心價值觀策略探析

楊旸

高職學生踐行社會主義核心價值觀策略探析

楊旸

黨的十八大提出，要在全社會積極培育和踐行社會主義核心價值觀。文章通過分析高職學生的思想價值取向，提出了高職院校踐行社會主義核心價值觀的現實意義，探討了高職學生踐行社會主義核心價值觀的策略和實現途徑。

踐行；社會主義核心價值觀；策略

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中指出：“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”高職學生是21世紀社會主義現代化建設第一線的主力軍，培養他們“愛國、敬業、誠信、友善”的品質，對提高社會主義勞動者的素質、促進社會和諧和社會主義現代化建設具有十分重要的意義。

一、高職學生的思想價值取向

我們對本校學生思想價值取向進行了三年的問卷調查。得出以下結論：

（一）高職學生主流的價值取向還是和社會主義核心價值觀一致的

在新形勢下，高職院校學生對社會主義核心價值觀總體接受狀況良好。調查結果顯示，高職學生把國家和家庭安全放在了首位，這反應出學生對祖國的熱愛和對和平的追求。大多數學生愿意學習新的理論、接受新的思想，具有創新意識；對于改革開放持基本都持積極的態度和評價；對于社會發展過程中的新思想、新技術的有較好的認知。大部分學生們肯定了誠信和勤奮的重要性，說明學生能夠明辨基本的道德品質，懂得努力奮斗才有可能成功。

（二）高職學生在價值取向也存在一些問題

因為目前我們正處于社會轉型期，社會存在的一些負面影響給大學生的價值觀帶來沖擊。一些學生政治信仰模糊，功利意識嚴重，比如說對黨的認識不足，入黨動機有明顯的功利色彩；一些學生價值取向扭曲，重物質利益輕無私奉獻，重等價交換輕愛心付出，缺乏樂于助人的精神，缺乏團隊協作的精神；一些學生知行脫節，對社會主義道德的一些基本內容了解，但實際行動又是另外一種表現；更有不少學生自我意識較強，注重個人的感受，不在意別人的看法或者社會的評價，缺乏強烈的社會責任感。

二、高職學生踐行社會主義核心價值觀的現實意義

（一）意識形態領域斗爭的迫切需要

每一個社會制度或同一社會制度下的不同發展時期，都有相應的核心價值觀。一個國家一個社會，如果沒有一種為大多數人所認同的核心價值觀，那么這個國家這個社會就難以形成一種統一的精神力量，就會喪失凝聚力和戰斗力，其發展就不可能健康、快速和持續。高職學生今后將會工作在社會主義現代化建設的一線，只有用社會主義核心價值觀教育廣大學生，才能使其明辨是非、堅定信仰，為黨和國家的教育事業做出應有的貢獻。

（二）新形勢下思想政治教育內容創新的現實要求

高職學生思想政治教育內容應該與時俱進，體現時代性。既要有穩定的、連續性的內容，又要緊跟時代的發展和學生自身思想實際的發展。青年學生作為充滿理想、活力和激情的群體，對黨的理論創新成果反應快速，對黨中央所提出的必須共同遵守的價值目標和行為規范容易接受。實踐證明，用馬克思主義中國化的最新成果教育廣大學生，是實現高職院校思想政治教育創新的重要抓手。因此，高職院校應該搶占先機，集中力量，成為社會主義核心價值觀學習教育的“先行軍”。

（三）高職學生成長成才的客觀要求

高職學生在校期間，都面臨著一系列人生課題，如人生目標的確立，知識才能的豐富，發展方向的確定等。這些問題的解決，都需要科學的理想信念來引導。社會主義核心價值體系是引領當代大學生成長成才的根本指針。現在我們正處于社會轉型期，這正是價值觀反思、裂變、更新和塑造的時期，更使得高職學生在價值觀方面產生諸多迷茫、困惑和疑問，迫切需要以社會主義核心價值觀加以強有力的引導。高職學生只有學習和踐行社會主義核心價值觀，堅持崇高理想追求，弘揚偉大民族精神，塑造文明道德風尚，才能健康成長為社會主義建設的有用之人。

三、高職學生踐行社會主義核心價值觀的策略

（一）發揮“兩課”主渠道作用

傳統說教式的授課模式很難讓學生真正認同社會主義核心價值觀上真正的做到入腦、入心。所以，要在改進教學方式方法上下功夫，進一步提高“兩課”課堂教學的實效性和吸引力，教師在教育教學上要力爭避免空洞的說教,要充分結合運用案例,通過生活中的人和事,結合馬克思主義理論、中國特色社會主義理論和中國傳統文化進行點評,提升學生的認知和辨別能力。可以把新的授課形式引入“兩課”教學，比如“慕課”和“翻轉課堂”，讓學生成為課堂的主體，積極主動思考，使用APP搜集各類信息，分析問題，當堂測試等。

（二）拓展學生踐行社會主義核心價值觀的有效途徑

實踐教學是高職學生教育教學的重要環節，所以高職院校要完善實踐教育教學體系，開發實踐課程和活動課程，加強實踐育人基地建設，打造學生校外實踐教育基地、實訓基地、社會實踐活動基地，組織學生參加力所能及的生產勞動和愛心公益活動、益德益智的科研發明和創新創造活動、形式多樣的志愿服務和勤工儉學活動。幫助學生認識社會、了解國情。比如,無錫城市職業技術學院組織學生課余時間到火車站、社區、風景區等開展志愿者服務來踐行社會主義核心價值觀,取得了良好的效果。通過這些真切的實踐體驗,從而提升高職學生踐行社會主義核心價值觀的能力。

（三）建立師德高尚、業務精煉的高素質教師隊伍和管理人員隊伍

教師在傳授知識的過程中注重社會主義核心價值觀的滲透,主動引導大學生樹立愛崗敬業、團結互助、甘于奉獻、求真務實、勤奮創新等價值觀,生活中以身作則,發揮師者的模范作用,成為學生的榜樣,做學生健康成長的指導者和引路人。管理人員的高素質的服務與管理,會讓學生體會到學校的溫暖、認可和尊重,使學生目濡目染,身受教育。因此，只有提高教師和管理人員的素質才能增強高職學生社會主義核心價值觀踐行能力培育效果。

（四）建設社會主義核心價值觀的網絡傳播陣地

現在網絡已覆蓋到校園學生活的各個方面,是學生學習生活中必不可少的工具。通過微信、微博、QQ、貼吧等高職學生常用的信息工具,把社會主義核心價值觀的理論、實踐案例及有關評論員文章等有意識地進行全覆蓋,進一步滲透到學生生活中,形成正確輿論導向。與校園生活教育、社會實踐結合起來共同形成推進高職學生社會主義核心價值觀踐行能力培育的合力。通過學生互動言論反饋,進一步了解學生的思想動態和行為意識等,從而增強高職學生社會主義核心價值觀踐行能力培育的時效性。

（五）發揮校園文化的育人化人功能

學校的校園文化建設要以弘揚社會主義核心價值觀為核心，傳遞積極人生追求、高尚思想境界和健康生活情趣。比如，以無錫城市職業技術學院為例，我們開展了一系列踐行社會主義核心價值觀的主題活動，如“我身邊的好老師”“我身邊的好學生”、“我身邊的好黨員”系列評選推送活動、“身邊榜樣，前行力量”踐行社會主義核心價值觀先進典型事跡報告會、“身邊榜樣”微電影大賽等，進一步深化全院師生對社會主義核心價值觀的認識，增強培育和踐行社會主義核心價值觀的自覺性、堅定性。

（六）把踐行社會主義核心價值觀與幫助學生成長成才結合起來

黨的十八大明確提出了以“三個倡導”為主要內容的社會主義核心價值觀，從不同層面規范了我們國家、社會和公民的核心價值追求。我們培養的高職學生，是要擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。因此，我們要把社會主義核心價值觀的教育貫穿于教學的全過程，不僅要讓學生掌握適應崗位要求的工作技能，更應讓學生具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德；同時具有良好的職業道德和職業精神。這樣的高職畢業生，才有可持續發展的能力，才是高素質的社會主義建設者。

四、結語

在高職學生中培育和踐行社會主義核心價值觀是一項長期的系統工程，不可能一蹴而就。它需要在高職院校黨委的統一領導下,把培育和踐行社會主義核心價值觀同學校的教育、管理等方方面面結合起來，形成齊抓共管的工作格局。它需要全社會營造良好氛圍，需要廣大教職員工的全體參與,更需要廣大學生學習領會,勇于投身實踐,共同實現提升踐行能力，形成共同推進社會主義核心價值觀培育和踐行的良好局面。

[1]賈迅.高職學生社會主義核心價值觀踐行能力的培育[J].高教探索，2011，（06）.

[2]宋慶彬.高職學生社會主義核心價值觀踐行能力培育策略探索[J].產業與科技論壇，2015，（24）.

[3]中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[D].2013，12.

楊旸，無錫城市職業技術學院黨辦（宣傳部）副研究員，研究方向：教學管理。

G640

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1008-4428（2016）11-113-02

本文系2016年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目“社會主義核心價值觀與高職校園文化對接融合探析”（編號2016SJD710097，作者即該項目主持人）的研究成果。