淺談理工類高校大學生創業認知度提升與創業教育體系優化

潘 瑞 吳曉鑫 鄭 昊/沈陽建筑大學

淺談理工類高校大學生創業認知度提升與創業教育體系優化

潘 瑞 吳曉鑫 鄭 昊/沈陽建筑大學

大學生就業問題特別是理工類院校學生的就業問題，在當前環境下表現較為突出。有關研究表明，畢業生就業率低下的根本原因，是大學生的創業不足。我國創業教育起步較晚，很多理工類院校的畢業生對于創業的概念還處于字面和模糊的理解中，本文通過對沈陽市理工類院校學生對創業認知理解的走訪調查獲得了大量數據并加以分析，提出了相應的提升辦法和對當前創業教育體系的優化方法。

理工類高效；創業教育；創業態度；創業體系

我國大學生創業起步較晚，“創業”仍然是較為新穎的名詞，最早可追溯到1997年的“清華大學創業設計大賽”，之后有越來越多的創業比賽出現，將“創業”的概念廣泛傳播。但是，相較于國外創業教育較為完善的國家，我國的創業教育和高校學生的創業態度、對創業的認知還停留在少數人的創業比賽中，學生對于創業的理解不完整，對于創業的態度不堅定，甚至部分學生認為創業并非正道，畢業之后通過招聘進入公司企業才是大學生應走的道路。主要集中體現在兩個方面[1]。第一，很多學生認為，創業是在畢業之后因為就業壓力大，無法找到滿意的工作之后的無奈之舉。在進入大學之前，很多父母甚至老師、初中和高中學校都將大學錯誤的解讀為“麻雀變鳳凰”的轉化器，也是學習生涯的休息所，導致很多學生在進入大學之后進入到松懈的狀態[2]，忽視了對自身素質的培養和創新意識的提高，將畢業、就業看成是理所當然的事情，并未考慮過當前的就業形勢以及畢業后進行自主創業。[3]第二，大學畢業生中對創業存在偏見，因為校內和社會上的創業比賽，參賽者多是身邊的或學習或工作能力中的佼佼者，潛移默化中讓畢業生普遍認為，參與創業的都將是學習能力、工作能力的佼佼者，所以即使畢業后就業情況不理想，涉足創業者仍寥寥無幾。

由此可見，我國大學生創業不景氣重要的原因，是學生對于創業的理解不透徹，或被動或主動的忽視創業的可能性。另外，我國創業教育體系的不完整，學校創業氛圍不濃郁，導致學生對于創業認知度不高。

1.大學生對創業的理解

1.1 創業理解的現狀調查

為了獲得理工類大學生對于創業的看法和對創業的理解程度，本文采取了問卷調查的形式對沈陽市理工類高校的學生進行調查。問卷中將開辦公司、開創一份事業、開發前沿科技項目、自由職業、開發產品或拓寬市場、其他等設為備選項，讓參與問卷調查的學生選擇他們認為什么樣的活動屬于創業的范疇。

經過對問卷的總結分析發現，只認為只要開創一份事業都叫創業的人數約占43.82％，所占比例最大。其次為開辦公司與開發產品或開拓市場，均占總數20.29％。由此可知，沈陽市理工類高校大學生對于創業的真正概念與含義并不是很清晰，僅僅是停留在一些表面含義當中，認知度低下。而造成這些現象的原因可能跟政府“雙創”的宣傳力度與方式，以及沈陽市理工類高校對于“創新創業”教育模式欠缺有一定的關系。

1.2 轉變創業教育理念，提升創業認知度

發展創業教育、培育創新人才是我國高等教育中一項重要的內容，在逐年增長的就業壓力下，理科類高校對學生進行創業教育的重要性日益顯著。理工類高校的創業教育應在系統的專業教育基礎上，通過轉變教學方法、改革教學內容，使學生能深入、系統地把專業知識和創業知識相結合，有效提高學生的開創能力、邏輯能力。

理工類高校學生的創業教育不僅要調整學校的辦學指導思想、轉變傳統的高等教育理念，還要根據理工類學生的本身特點，把學生從單一的就業教育、狹隘的知識教育向培養創新型人才、提高學生綜合素質的方向轉變。追求“以人為本、創新創業”的教育新理念。從心理建設、知識建設、理念建設三方面著力提高學生創業意識，完善學生創業的理念建設。

2.創業態度分析與創業教育體系調整

2.1 調查結果分析

本次調查中，對于大學生創業態度的調查中，有538人選擇“想嘗試”，占總數43.49％，有290人認為“大學生創業應該慎重”，占總數23.44％，有192人選擇“支持但不想嘗試”，占15.52％，184人認為“應該先就業再創業”，占14.87％，而“反對”與“沒想過”的人僅有33人，占總數的2.67％。由此可知，在沈陽市理工類高校的大學生中，對創業不感興趣甚至反對的人少之又少，絕大多數的大學生對創業持有感興趣的態度。

由此可見，大學生創業在沈陽市理工類大學生中，還是有一定基礎的。[4]但是大學生對于創業的熟知也僅僅停留在表面而已，對于創業的真正方式與途徑缺乏培養教育與學習，導致了創業率低下，所以創業教育體系急待完善。[5]

2.2 完善培養體系，重視創業教育

創業教育在我國發展的較為緩慢。[1]目前，KAB是國際上比較有知名度的創業教育項目，也是我國在創業教育領域的領頭羊。[6]通過前期調研我們發現，在我國高校的正式教學計劃中，很少有關于大學生自主創業方面的課程和指導；創業教育處于發展的萌芽期，也是整體教育中的短板。目前我國經濟總體平穩放緩，理工類院校的就業形勢不容樂觀，高校急需深化改革，要加強高校教育建設，就首先需要建立大學生創新創業的教育培養體系，使學生具有創業精神和創業素養，不僅提高了畢業生的素養同時也為學生畢業分流提供了更多的選擇。

在實際創業教育授課過程中，高校應當鼓勵學生積極主動的參與到課程中來，自動自發的了解中外資料，積累并掌握有關于創業的相關信息，結合實際學科了解國家的政策和法律法規以及相關制度，做到查閱信息、總結要點、結合實際、迎合市場、把握市場價格波動規律。在查閱相關文獻和調研了解行業相關信息的同時，尋找創業機會，特別是在認識實習和生產實習的時候，高校應時刻提醒學生注意行業科技技術的盲點、白點，并進行自我評估即是否有能力和機會彌補這一盲點形成自己的自雇型創業機會。高校的創業教育應以傳授知識為第一要務，以教授創業方法為主線，以提升學生的自主創新創業能力為檢驗標準，以改變學生對于創業的態度為最終目標。授人以魚不如授人以漁，提升態度是學會方法的根本保障。具備了積極的創業態度，在實習時學生就會有機會進行實地考察，了解行業的行規，并與前輩和業內人士建立良好的關系，從而可以掌握第一手行業信息和從業者的態度，有利于學生在創業初期準確的抓住創業閃光點，營造商機，開創科技企業。

3.大學生的創業準備以及高校和社會的體系完善

大學生自身素質的提高是創業成功的關鍵，依賴于學校和社會的助推。[7]大學是大學生進入社會的最后一道緩沖地帶，應在大學學習生活中，通過一切可能手段，提高大學生的創業素質是之具備前沿的創新思維，積極的創新意識。[8]高校應督促學生在校期間積極參與校方舉辦的科技講座和創業論壇，做好知識和技能的儲備，通過參加學校和企業聯合的實踐活動提升自身的修養和創業素質，了解對創業理論和科研成果，全面認識創業的風險和困難，腳踏實地的參與到創業中來。[9]

3.1 高校應注重改革，推進創業教育

深入開展創業教育工作，加強創業教育方面的建設，必須將大學生創業教育工作視為終身教育工作，將大學生培養成為擁有創新能力和創新意識的各方面全面發展的綜合性的人才，并開展多種多樣的創業競賽和大學生創業訓練，全面的重視并且推動創業教育。[10]

3.2 完善師資隊伍建設

我國理工類的高校應該積極增強對創業教育體系系統的研究，應該完善創業教育的課程體系，應當把大學生創業教育部分作為重要內容在就業指導課程中。同時，要高度加強大學生創業教育課的師資力量方面的建設，應當培養并且逐漸構建一支技能化，專業化，梯隊合理的師資隊伍。

3.3 構建社會支持體系，建立健全創業就業社會保障制度

社會對創業持鼓勵和支持態度，將對于推進我國高校創業教育的發展意義深遠。政府相關部門在制定政策時應從我國市場經濟、文化、人文環境、社會制度等多方面綜合考慮，為高校對創業教育的需求提供良好的創業環境及優惠政策。

4.結語

在全球經濟高速發展的今天，創業型人才給社會經濟發展、科技創新所帶來的全方面促進作用是巨大而顯著的。理工類高校作為培養工程類人才的搖籃，更肩負著為國家建設培養出具有高素質、高水平的創業人才、打造出智力密集型的科技產業、孵化出具有朝氣的創新型企業的重任。我國目前雖然理工類院校學校在培養創業人才的工作還有很多方面需要加強，但在各方面的共同努力下，必將與時俱進，開拓創新，培養出全面創新人才勢在必行。

[1]吳金秋. 創業教育的目標與功能[J]. 黑龍江高教研究, 2004(11):99-101.

[2]安德智, 趙民勝. 關于培養大學生創業精神的幾點思考[J].山西高等學校社會科學學報, 2002,14(4):85-87.

[3]衣俊卿. 對高等學校開展創業教育的理性思考[J]. 中國高等教育, 2002(10):13-15.

[4]王樂生, 張瑾. 大學生創業精神研究現狀綜述[J]. 中國大學生就業, 2009(15):22-23, 69.

[5]王璜. 大學生創業精神的重要性及培養途徑[J]. 現代經濟信息(學術版), 2008(10):155-156, 142.

[6]錢強. 當前高校創業教育的問題與對策探究[J]. 中國高教研究, 2005(8):92-93.

[7]唐德海, 常小勇. 從就業教育走向創業教育的歷程[J]. 教育研究, 2001(02):30-33.

[8]黃可. 我國大學生創業教育模式探討[J]. 時代教育, 2014(23):96.

[9]賈文華. 試論大學生創業精神與創業能力的培養[J]. 商丘師范學院學報, 2006,22(3):170-171.

[10]劉艷. 創業語境中大學生創業精神培養途徑探討[J]. 長沙大學學報, 2008,22(4):126-127.