讀者閱讀從眾心理調(diào)查研究*
——以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院為對(duì)象

俞華華

(浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院圖書(shū)館，浙江嘉興 314408)

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學(xué)術(shù)論壇

讀者閱讀從眾心理調(diào)查研究*
——以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院為對(duì)象

俞華華

(浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院圖書(shū)館，浙江嘉興 314408)

文章采用問(wèn)卷，對(duì)浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院300名在校讀者的閱讀從眾心理現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)存在閱讀從眾心理。對(duì)影響閱讀從眾的因素進(jìn)行分析和討論，從而提出圖書(shū)館相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以引導(dǎo)讀者在閱讀過(guò)程中避免與克服消極從眾心理，利用積極從眾心理現(xiàn)象做好閱讀推廣工作，更好地服務(wù)于廣大讀者。

實(shí)證研究 閱讀心理 從眾心理 閱讀推廣

1 引言

1.1 什么是從眾

從眾現(xiàn)象最早是由社會(huì)心理學(xué)家謝里夫在1935年利用“似動(dòng)現(xiàn)象”錯(cuò)覺(jué)實(shí)驗(yàn)探究在實(shí)驗(yàn)室情境下是否有可能觀察到社會(huì)規(guī)范的形成時(shí)發(fā)現(xiàn)的[1]。與謝里夫?qū)嶒?yàn)所采用的模糊現(xiàn)實(shí)情境不同，所羅門(mén)·阿施[2](Solomen Asch)在1951年創(chuàng)造了一種新的從眾現(xiàn)象研究的經(jīng)典范式，即“線(xiàn)段判斷任務(wù)”(line judgement task)范式，來(lái)探討被試是否會(huì)在知覺(jué)判斷方面表現(xiàn)從眾行為，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有37%的被試出現(xiàn)了從眾行為。由此，我們可以得出，從眾(conformity)是指由于群體壓力而引起的個(gè)體行為或信念的改變。但在阿施等人的隨后研究中，發(fā)現(xiàn)較小規(guī)模的群體可以引起較大的從眾效應(yīng)。3-5人比只有1人或2人能引發(fā)更多的從眾行為。當(dāng)人數(shù)增加到5人以上時(shí)，從眾行為會(huì)逐漸減少[3]。針對(duì)傳統(tǒng)從眾定義的局限，宋官東[4](2005)提出從眾是主體因客體的影響而產(chǎn)生的與客體一致的行為或態(tài)度。認(rèn)為主體即從眾個(gè)體，客體則可以是個(gè)體、群體、組織及代表個(gè)體、群體、組織意愿的政策、法律等，也可以是主體本身的經(jīng)驗(yàn)或本能。宋官東按從眾的心理反映性質(zhì)，將其分為理性從眾與非理性從眾。理性從眾依其主體行為目的的不同分為遵從、順從與服從；非理性從眾即為盲從。

1.2 影響從眾的因素

一般認(rèn)為影響從眾的因素有規(guī)范性影響和信息性影響。規(guī)范性影響是指與群體保持一致以免遭受拒絕，從而得到人們的接納，或者獲得人們的贊賞。而信息性影響則是在對(duì)信息不確定的情境中，容易受到他人的影響，特別是容易受到權(quán)威人物或者是地位較高人物的影響。如在米爾格拉姆1974年進(jìn)行的服從實(shí)驗(yàn)研究中，相比地位高的人，地位低的人更愿意服從研究者的命令。

1.3 什么是閱讀從眾心理

閱讀活動(dòng)隨著文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生。閱讀是從書(shū)面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過(guò)程，而閱讀心理學(xué)的研究對(duì)象是研究閱讀活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象及其規(guī)律性，也即研究從書(shū)面材料中獲取信息以及在獲取信息的過(guò)程中影響讀者的非智力因素的過(guò)程。趙崇巖[5](2000年)將圖書(shū)館讀者的閱讀心理概括為三種，分別為求知心理；求學(xué)心理；求實(shí)心理。閱讀從眾是指在閱讀領(lǐng)域，讀者自覺(jué)或不自覺(jué)地以其他讀者的閱讀行為作為參照，做出與多數(shù)讀者一致的閱讀行為或反應(yīng)傾向。讀者閱讀從眾心理則是研究讀者在利用圖書(shū)館資源過(guò)程中，自覺(jué)或不自覺(jué)地以其他讀者的閱讀行為作為參照，做出與多數(shù)讀者一致的閱讀行為或反應(yīng)傾向的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)問(wèn)。

1.4 影響閱讀心理的因素

讀者的閱讀心理是讀者在閱讀活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的，其形成有內(nèi)部因素和外部因素之分，讀者的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀態(tài)度、閱讀興趣、閱讀傾向等個(gè)性心理特征為閱讀心理的內(nèi)因，任何能影響閱讀心理的內(nèi)部與外部的因素均能影響讀者的閱讀心理。袁睿[6]等人(2010年)將圖書(shū)館工作對(duì)讀者閱讀心理的影響概括為館藏建設(shè)、服務(wù)工作、現(xiàn)代技術(shù)、功能布局以及組織管理等方面。

讀者在閱讀過(guò)程中的從眾心理仍是一種普遍現(xiàn)象，但其從眾的程度將會(huì)受到各種內(nèi)外因素的影響。就讀者而言，其內(nèi)在的自覺(jué)性越差，受外部因素的影響越顯著，即從眾心理越明顯。在以往的研究中，較少提及閱讀從眾心理現(xiàn)象，本文主要探究讀者在閱讀過(guò)程中是否存在從眾現(xiàn)象，以及結(jié)合圖書(shū)館實(shí)際工作，引導(dǎo)讀者在閱讀過(guò)程中避免與克服消極從眾心理，利用積極從眾心理現(xiàn)象做好閱讀推廣工作，更好地服務(wù)于廣大讀者，具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究方法

2.1 被試

對(duì)浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院圖書(shū)館的讀者發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷297份，問(wèn)卷有效率為99%。被試的平均年齡為21.46，標(biāo)準(zhǔn)差為1.84±3。其中，女大學(xué)生讀者為200人，男大學(xué)生讀者為97人。

表1 被試分布情況(n=297)

2.2 研究工具

為獲取有關(guān)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)編制了“讀者閱讀從眾心理調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷從兩個(gè)部分來(lái)調(diào)查讀者的情況：第一部分是讀者的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料，包括性別，年齡，年級(jí)；第二部分是從眾心理對(duì)閱讀行為的影響。

2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

將收回的有效問(wèn)卷輸入excel，再做進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 同學(xué)對(duì)閱讀行為的影響

表2 同學(xué)對(duì)閱讀行為的影響

從表2可以看出，在回收的297份有效問(wèn)卷中，針對(duì)同學(xué)對(duì)現(xiàn)在所看的書(shū)籍存在不同意見(jiàn)時(shí)，有3%的人會(huì)改換別的書(shū)看，說(shuō)明有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)盲從；有21.89%的人會(huì)堅(jiān)持看此書(shū)，說(shuō)明有少數(shù)學(xué)生會(huì)保留自己的想法；有75.08%人會(huì)先看一部分再?zèng)Q定是否改換別的書(shū)看，說(shuō)明大部分讀者對(duì)他人的不同意見(jiàn)會(huì)進(jìn)行理性的判斷。

3.2 同學(xué)的閱讀從眾影響

表3 同學(xué)的閱讀從眾影響

從表3可以看出，在回收的297份有效問(wèn)卷中，針對(duì)身邊同學(xué)都在看同一本書(shū)時(shí)的反應(yīng)，占總?cè)藬?shù)50.5%的人也會(huì)找此書(shū)看，結(jié)果說(shuō)明有一半以上讀者的閱讀會(huì)受到從眾的影響。從年級(jí)和性別上分析，如下表4所示。其中，男生與女生分別占26%和74%，大一、大二、大三、大四分別占40%，34.67%，25.33%和0%，說(shuō)明在易受從眾影響的讀者中，大一所占人數(shù)最多，其次是大二，大四最少，可能大一讀者剛進(jìn)校園，心理發(fā)育不成熟，容易產(chǎn)生從眾心理。

表4 同學(xué)的年級(jí)與性別對(duì)閱讀從眾影響

3.3 易受從眾影響的書(shū)籍種類(lèi)

表5 易受從眾影響的書(shū)籍種類(lèi)

從表5可以看出，在回收的297份有效問(wèn)卷中，針對(duì)看何類(lèi)書(shū)籍時(shí)易受他人影響中，有50.51%的人選擇學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，說(shuō)明學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍最易受從眾影響，由于本次問(wèn)卷的受訪者均為在校大學(xué)生，可能是讀者對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的信息不確定，因而最易受從眾影響；選擇影視小說(shuō)選項(xiàng)的占總?cè)藬?shù)的44.11%，選擇文學(xué)的占總?cè)藬?shù)的37.04%，說(shuō)明影視小說(shuō)與文學(xué)類(lèi)書(shū)籍也非常容易受到從眾心理的影響；選擇宗教、哲學(xué)書(shū)籍的占總?cè)藬?shù)7.74%，選擇歷史地理為10.77%，是占調(diào)查人數(shù)比例較少的選項(xiàng)，說(shuō)明宗教哲學(xué)與歷史地理類(lèi)書(shū)籍所受從眾的影響較

少。性別與年級(jí)與易受從眾影響的書(shū)籍種類(lèi)分別見(jiàn)表6與表7。

表6 性別與易受從眾影響的書(shū)籍種類(lèi)

表7 年級(jí)與易受從眾影響的書(shū)籍種類(lèi)

表8 選書(shū)閱讀的原因

3.4 選書(shū)閱讀的原因

從表8可以看出，在回收的297份有效問(wèn)卷中，針對(duì)什么情況下決定看一本書(shū)時(shí)，選擇自我滿(mǎn)足的占總?cè)藬?shù)的54.21%，選擇作品本身選項(xiàng)的占總?cè)藬?shù)的52.86%，說(shuō)明所調(diào)查的讀者中大多數(shù)的讀者的閱讀以滿(mǎn)足自我需求為前提，同時(shí)也會(huì)考慮作品的本身；選擇自身求知選項(xiàng)的占總?cè)藬?shù)的59.26%；是占調(diào)查人數(shù)比例最多的選項(xiàng)，說(shuō)明絕大多數(shù)的讀者以滿(mǎn)足自身求知的欲望而閱讀；有28.28%人選擇老師要求，有25.59%的人選擇同學(xué)建議，說(shuō)明讀者閱讀的目的較少是出自老師的要求和同學(xué)建議；選擇圖書(shū)館推薦選項(xiàng)的占總?cè)藬?shù)的3.37%，是占調(diào)查人數(shù)比例較少的選項(xiàng)，說(shuō)明圖書(shū)館在閱讀推薦的力度上需要提高。

3.5 老師對(duì)閱讀行為的影響

表9 老師對(duì)閱讀行為的影響

從表9可以看出，在回收的297份有效問(wèn)卷中，針對(duì)老師對(duì)現(xiàn)在所看的書(shū)有不同意見(jiàn)時(shí)，選擇會(huì)堅(jiān)持看此書(shū)選項(xiàng)的占總?cè)藬?shù)的11.11%；選擇會(huì)改換別的書(shū)看選項(xiàng)的占總?cè)藬?shù)的11.11%；選擇會(huì)先看一部分再?zèng)Q定選項(xiàng)的占總?cè)藬?shù)的77.78%。結(jié)果說(shuō)明，大部分讀者對(duì)老師的不同意見(jiàn)會(huì)采取理性分析。

4 討論與圖書(shū)館在閱讀推廣工作中的對(duì)策

4.1 各年級(jí)讀者的閱讀從眾心理與對(duì)策

本次研究發(fā)現(xiàn)存在閱讀從眾心理現(xiàn)象，特別是大一、大二讀者，而大四的讀者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)從眾心理。如在陳興瑞與石中玉等人[7]針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀心理與需求分析的研究中也提出大學(xué)生閱讀中存在從眾心理。大一、大二的讀者心理發(fā)育不夠成熟，雖然對(duì)閱讀態(tài)度有一定的自我認(rèn)識(shí)和理性分析，但往往容易產(chǎn)生閱讀從眾；而大四的讀者心理成熟度較大一、大二的讀者高，且大四的讀者因在校外實(shí)習(xí)、書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文等因素，在校時(shí)間較少，與同學(xué)接觸的時(shí)間也相對(duì)較少，從而不易產(chǎn)生閱讀從眾心理。圖書(shū)館在閱讀推廣工作中，除了提供豐富的藏書(shū)，舒適、安靜的閱讀環(huán)境，良好的服務(wù)，同時(shí)也應(yīng)考慮大一、大二的讀者心理，開(kāi)展各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)，如舉辦讀書(shū)會(huì)、書(shū)展、好書(shū)推薦、各類(lèi)講座、征文，或是活潑性的知識(shí)競(jìng)賽，詩(shī)歌朗誦等等，以吸引讀者進(jìn)行多樣閱讀。

4.2 易受從眾影響的書(shū)籍種類(lèi)與對(duì)策

本次研究發(fā)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍最容易受從眾影響，其次是影視小說(shuō)和文學(xué)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍中，大一、大二、大三、大四所占的人數(shù)比重分別為41.67%、50%、57.72%、45.16%，說(shuō)明在校讀者往往對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的信息存在不確定性，需要教師給予一定的指導(dǎo)。圖書(shū)館可以邀請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)老師列出閱讀書(shū)目或清單，并針對(duì)性地開(kāi)展各專(zhuān)業(yè)主題書(shū)展，或是開(kāi)展指導(dǎo)學(xué)生讀者進(jìn)行科學(xué)閱讀與學(xué)習(xí)的相關(guān)講座，讓大學(xué)生讀者學(xué)會(huì)自己查閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息。大學(xué)生往往對(duì)娛樂(lè)文化比較追從，例如追看熱播劇、電影等，而同學(xué)之間的很多話(huà)題也是相關(guān)的影視小說(shuō)或文學(xué)，大學(xué)生也往往會(huì)選擇追看劇集以迎合眾多人的談話(huà)。圖書(shū)館在閱讀推廣工作中，須看到這一類(lèi)的讀者，采購(gòu)相對(duì)高質(zhì)量的影視文學(xué)作品，吸引不愛(ài)閱讀的讀者從視頻閱讀轉(zhuǎn)向文字閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀興趣，從而愛(ài)上閱讀。圖書(shū)館依據(jù)大學(xué)生讀者容易受到文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的從眾影響，可以開(kāi)展讀書(shū)會(huì)或讀書(shū)有感等活動(dòng)，以引導(dǎo)讀者對(duì)閱讀進(jìn)行深入的思考，協(xié)助讀者由淺閱讀向深閱讀的轉(zhuǎn)變。

5 結(jié)語(yǔ)

本研究發(fā)現(xiàn)大一、大二的讀者存在閱讀從眾心理現(xiàn)象，而大四的讀者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)閱讀從眾心理現(xiàn)象。閱讀從眾心理的性別差異由于男女被試的人數(shù)相差懸殊而沒(méi)有進(jìn)行分析與討論。最易受從眾影響的書(shū)籍是學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，其次是影視小說(shuō)和文學(xué)。大部分在校讀者的閱讀會(huì)以滿(mǎn)足自身的需求為前提，對(duì)同伴的閱讀建議和老師的閱讀要求會(huì)進(jìn)行理性判斷而不盲從。

〔1〕 艾略特.阿倫森,提摩太.D.威爾遜,羅賓.M.埃克特著.侯玉波等譯.社會(huì)心理學(xué)(插圖第7版)[M].北京：世界圖書(shū)出版公司,2013：255-256

〔2〕 劉華著.社會(huì)心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社,2009：237-240

〔3〕 戴維邁爾斯著.侯玉波，樂(lè)國(guó)安，張智勇等譯.社會(huì)心理學(xué)(第八版)[M].北京：人民郵電出版社,2006：167

〔4〕 宋官東.從眾新論[J].心理科學(xué),2005,28(5):1174-1178

〔5〕 趙崇巖.讀者閱讀心理的研究[J].圖書(shū)館建設(shè)，2000(4):92-94

〔6〕 袁睿,桂凜.基于讀者閱讀心理的高校圖書(shū)館工作[J].大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊,2010,28(4):70-73

〔7〕 陳興瑞,石中玉.當(dāng)代大學(xué)生閱讀心理與需求分析[J].中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志,2007,16(3):7-9

Survey on Readers’ Psychology of Reading Conformability——Taking Dongfang College, Zhejiang University of Finance and Economics as the Study Object

Yu Huahua

The paper carried out an investigation and analysis of the psychology of conformability for 300 students in Dongfang college, Zhejiang University of Finance and Economics. After the questionnaire survey, it is found that the psychology of conformability exists in these readers. Then, the paper analyzed and discussed the factors influencing readers’ psychology of reading conformability, and thus puts forward corresponding measures, so as to guide the readers in avoiding and overcoming the negative reading psychology of conformability. Positive reading psychology of conformability should be made use of to carry out reading promotion work in order to serve the general public readers in a better way.

Empirical research; Psychology of reading; Psychology of conformability; Reading promotion

*本文系浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院2016年院級(jí)課題“讀者閱讀從眾心理調(diào)查研究——以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院為對(duì)象”的研究成果,項(xiàng)目編號(hào)：1YKT90153021。

G252.0

A

俞華華(1982-)，女，碩士，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院圖書(shū)館，助理館員。