論高中語文教學中傳統文化的滲透

唐華

摘 要：青少年作為我國發展未來，對傳統文化的學習直接決定我國傳統文化能否順利傳承。高中語文教學作為我國教育體系的重要組成部分，其教學活動的開展對傳承傳統文化是非常關鍵的。同時，隨著教學改革力度的加大，語文教學更要更新教育觀念、弘揚優秀文化，切實促進學生文化素養及綜合素質提升。

關鍵詞：高中語文；教學活動

我國是歷史文化悠久的文明古國，傳統文化非常豐富。傳統文化是我國寶貴的文化財富與精神財富，有利于提高學生的文化素質，有利于規范學生的行為習慣。為了提高學生的綜合素質與高中語文教學的有效性，必須從語文教育教學的實際情況出發，將傳統文化巧妙的融入其中。本文就高中語文教學中傳統文化的滲透展開探討。

一、高中語文加強傳統文化滲透的重要意義

1.有利于開掘課堂教學的深度語文課堂的教學如果停留于照本宣科，死記硬背，那么就失去了學習的意義。我們呼喚和需求的是有深度的語文課堂，使學生在課堂上接觸文字背后深層次的內容，在文本的解讀中實現深刻的個性化的鑒賞與領悟。傳統文化內容豐富多彩，可以極大地充實高中語文的教學內容，如果能立足文本，結合教材內容，補充相應的傳統文化知識，便可以增加教學的深度。

2.有利于擴展語文教學的空間刻板的、僵硬的規訓與教育只會讓學生失去興趣，傳統文化需要充滿生命活力的課堂教學來滋養、來培育。生動多樣的教學手段，如運用誦讀、感悟、質疑、討論、演講、表演等多種方法，讓傳統文化真正活起來，吸引學生的目光與興趣，課堂教學的空間就會得到充分的擴展，傳統文化也會鮮活起來，被賦予新的意義。

3.有助于師生精神的健康發展高中語文教學應該注重對學生人文素質的培養，閱讀傳統經典可以改變人的氣質，教會學生學會做人。儒家的厚德載物、剛正不阿、誠信仁愛、尊師重道，道家的順應自然、淡泊名利、虛懷若谷，佛學的寵辱不驚、進退從容、自然清靜，這些都值得學生去學習。因此，在語文課堂上滲透傳統文化，對老師和學生都是一個陶冶情操、豐富情感世界、喚醒心智與靈魂、促進精神健康發展的過程。

二、高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑

深入挖掘教材文本中的傳統文化內涵，向學生充分展示每一篇文章中的文化特質。高中語文教材的每一篇文章都是精心選擇和編排的，都兼顧了文學作品的質與美，都是傳統文化中的經典作品。因此，在教學過程中，高中語文教師要深入挖掘語文教材，將每一篇文章所蘊含的傳統文化因子———文化傳統、哲學思想、民族心理、思維方式以及價值觀念，向學生作更好的展示，引導學生探求和捕捉更深層次的文化視點。韓愈的《師說》一文，提倡的是我國傳統文化中從師求學的原則，為了讓學生了解我國古代尊師重教的優良傳統，語文教師要從《師說》寫作的時代背景和作者的寫作意圖入手，逐章理解教師“傳道受業解惑”的作用、社會恥于從師的流俗、愚人愈愚的現實，明了從師學習的必要性，體會韓愈苦心，從而樹立尊師重教的優良傳統。司馬遷的《鴻門宴》，作為《史記》名篇，充分體現“史家之絕唱，無韻之離騷”的藝術特色。也要從“楚漢爭戰”的歷史背景入手，通過對人物間的復雜關系和相關歷史事件的介紹，引導學生去理解作品內涵，體會作品的審美情感，從而進一步領略我國偉大的民族文化精神。突出漢語思維方式，加強漢語思維方式的教學。一個民族的語言與該民族的思維方式具有緊密的關系。語言方面，作為漢民族的共同語言，漢語語法體系是中華民族的表情達意的通用手段。謀篇布局方面，我國傳統修辭理論強調作品的整體效果，講究前后照應和首尾圓合。修辭方面，漢語語言講究簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動，注重表現力與美感。因此，在學習課文尤其古典文學作品時，要依照漢語特有的思維方式，理順思路，注意透過文字抓取古典文化的精髓。蘇洵《六國論》，作為古代典范的政論文，文章扣住論述核心，結構首尾圓合，從“六國”說起，發于“六國”、收于“六國”，充分體現了古人作文首尾照應的傳統思維方式，“一篇之中三致志”，闡明了“弊在賂秦”的危害，謀篇周嚴，渾然一體，無懈可擊。針對這一特點，語文教師在教學中，引導學生注重文章的文氣貫通，進而指導學生重視寫作時文章的嚴謹構思。蘇軾《前赤壁賦》體現了漢民族推崇的對稱、均衡思維方式，運用了大量的對偶句，在教學時教師要啟發學生感悟這種思維方式，深入體會語言的強烈美感與卓越表現力，才能加強漢語思維方式的教學效果。引導學生學會賞析傳統文化作品，加強對話語文化意義的理解。在語言表層上，話語的文化意義是語文的外部因素的積淀和反映，如社會背景、文化潮流、時代特點等，因此在高中語文教學中，要引導學生注重揭示作品傳統積淀的文化意義。《寶玉挨打》一文中，王夫人聽到賈政要打寶玉的消息后，按照封建禮教，應該先向賈母稟報。王夫人到賈政書房，要先讓門客、小廝等男仆、外人回避，先行通報才行。而這段文字卻描寫了王夫人“不及去回賈母，便忙穿衣出來”，充分的顯示出她愛子心切的慌亂和緊張。在書房勸賈政時，也是先從“老爺要保重”說起，反映了“既嫁從夫”的文化觀念。后來又說老太太倘或“一時不在了，豈不事大”，反映了媳婦遵從婆婆的傳統文化觀念。隨后，聽到賈政要勒死寶玉，王夫人表示要與寶玉一起死，充分的反映了“母以子貴”的傳統文化觀念。在這段文字的閱讀教學中，通過分析王夫人的言行，教師要引導學生理解王夫人的微妙處境和復雜心理，揭示這段描寫中的文化傳統內涵。

傳承傳統文化對高中語文教學而言是非常重要的。因此，教師要積極轉變價值觀念、更新教學方法，從積極營造文化氛圍、廣泛開展社會實踐活動、充分調動學生情景感悟能力及想象力等方面促進傳統文化感悟和學習，提升個人文化素養及綜合素質，同時促進我國傳統文化發展，增強傳統文化的時代性及創新性。

參考文獻：

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