如何提高說話教學的質量

何蓉

說話對于每個人來說，它是一件很平常的事。作家用筆說話；音樂家用歌聲說話；舞蹈家用肢體說話。說話的方式多種多樣的，正如我們的思維方式。說話伴隨著我們的一生。在生活中、學習上無處不需要我們用語言的方式，你父母、親人交流；與學校的同學、朋友交流；在工作上與同事、領導交流。說話教學，在整個教學中，尤其是語文教學中就十分重要。

說話與說話對象的選擇

與熟人的說話

常聽朋友說自己的小孩很愛說話。尤其是與你玩熟了，更愛說話。與熟人說話，很多小朋友沒有問題。在表達上能做到有條理，口齒清楚，表達有忠心。與熟人交流，心理上能感到輕松無壓力。然而在與不熟的人說話就顯得拘束，甚至膽怯。隨著年齡的增長，有些孩子能克服這方面的思維壓力，并且能順利地與別人交流。這也說明小孩的思維發展與說話有密切關系。這一類學生在整個教學中顯得循規蹈矩，不敢越雷池一步。在課堂上也不太活躍，思維單純，主動思考的機會較少，主要是按別人的意志辦事。在班集體中表現平庸。容易被忽視。

與陌生人說話

曾經在電視上播放過一部電視連續劇，《不要和陌生人說話》。就會想起很多小朋友的父母都會這樣告訴自己。當然，這本身也是出于對未成年人的保護。但這也帶來了不好的一面，使學生心理畏懼陌生人。這種學生是媽媽的好寶寶。在思維上也習慣了別人說什么自己就做什么，不會有自己的思維，尤其是創意思維。反之，有很多的孩子，他不太喜歡聽父母的教訓。能主動與外人交談。這種學生能克服心理上對陌生人的懼怕感，在思維上也有較強的獨立性。能夠做到主動與陌生人交流的學生。在以后的成長過程中，能夠主動地向別人展示自己。從而會有更多的成功機會。他們在學習過程中對新生事物表現出極大的熱情，也較容易接受新的東西，思維活躍。但成績起伏較大，極為不穩定。很難堅持做好某一件事情，尤其是重復的事情，會出現厭煩和躁動感。

與同學說話

能夠在孩子說教學說話過程中加以重視，小孩子在進入小學學習階段，說話的水平就會出現一個飛躍。由于交流對象的并轉變和自己年齡的長大。他不再由自己的父母、親人組成的保護團，而成了事事都要爭個輸贏的競爭對手。說話對孩子的思維發展影響更大。能夠有良好的說話習慣，不害怕在陌生人面前發言的學生。在講話時語速適中，說話鏗鏘有力，說話時充滿了信心，語言更具有說服力。在集體生活中，能更能起到表率。語言已經不是他思維發展的阻礙，而變成了有力的補充。而有的同學不太注意說話的練習，在這里就有些捉襟見肘了。能夠有前者表現的學生在學習活動中就會，如魚得水，樂此不疲，而當然也就是當中的佼佼者了。

說話與學生思維發展

十月懷胎后，瓜熟蒂落，小孩“呱呱”墜地。這“呱呱”二字，就說明了說話的重要性。雖然那時孩子還不會說話，但“呱呱”既是他的語言，接下來便是咿咿呀呀的能夠說一些單音節的字，到二至三個字組成的一句話，最后是一句通順的話。你證明的學生思維發展過程中，由簡單到復雜，從無意識到有意識的模式。由于本身詞匯量的擴大，說話時幫學生能夠完整地表達自己的意思時。他們是為發展已經具有一定的規模，但不完整。接下來學生的思維發展就會傾向于多方面和思維的深度發展。在這一階段，學生說話在多種表達方式中進行選擇，以求最佳的方式表達。也有很多家長在孩子說話方面不太重視，導致很多學生都只是茶壺里煮餃子——心里有數，失去說話的機會。從而對表達越來越不感興趣，在某些方面有阻礙學生的思維發展。因為是“無形”的，只有通過語言這種“有形”的方式表達出來，我們才能夠判斷正誤。思維用語言的形式表達出來，無疑是對所了解的問題的再現。更能深刻學生的印象，強化記憶能力，老師也可借此機會斧正其知識的漏洞。由一點一滴的積累，構建知識的大廈。

說話與聽話

在多年的教學中發現會說話的孩子就會聽話。會聽話的學生成績，與同學的關系等方面都比較優秀。這里的“聽話”并不是大人心目中的聽話。他并不是大人心目中說什么就聽什么，完全依照大人的意思去辦事。而實際上能夠真正做到聽話的學生，他在聽別人說話時就十分專注，有耐心地聽完別人要講的話，并會在此同時做出相應的分析總結篩選。并保留有利的信息，為自己做準備。這種學生的思維發展是健康全面的。在處理事情時，會顯得有條理有主見。會聽話的學生在課堂上注意力集中，能把握住教學中的重點。良好的聽話習慣使他們在課堂上處于優勢。順利完成各項學習任務，成績各方面都顯得十分優異。

說話和學校教育

在學校教育中不難看出，越來越重視學生的說話教育。記得在以前自己讀書時，在課文中不會出現讓學生以說話為主題的訓練。但是在現在的新教材中，對學生越來越重視。從低年級的簡單說話到中年級的要求說通順，講明白，有中心。更加注重了學生在說與聽的能力的訓練。在低年級教學中的說話，注重對學生表達欲望的培養。在說話時除了要求有一定中心而外，基本上沒有別的要求。其目的就是為了不讓更多的要求束縛學生的思維，從而提高學生的表達興趣。在隨著學生年齡的增長，年級越高，在說話方面的要求也大不相同。不再是簡單地表達自己的中心，而是從語言詞匯，表達方式方法，增加了更多的要求。重視學生的說話教學，讓說話教學不再是完成教學任務的一種模式，把它確實放在互動過程中，創設情境，給孩子更多的說話機會。除此之外，教師還應在教學活動過程中注重學生的外在表現，從學生的交流情況來判斷學生的思維發展，及時作出補充。有良好的說話習慣，學生整個學習過程中就會輕松自在，有的方矢，完成每一個學習任務。