通信類本科計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案構(gòu)建與培養(yǎng)模式探討

摘要：介紹通信類計(jì)算機(jī)專業(yè)定位及其專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的形成及依據(jù)，從多元化人才培養(yǎng)模式著手，論述計(jì)算機(jī)學(xué)院人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革思路，對(duì)比加拿大CO-OP項(xiàng)目與卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)方案，提出對(duì)卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)方案的一些思考。

關(guān)鍵詞：通信；計(jì)算機(jī)專業(yè)；培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)模式

0.引言

培養(yǎng)方案是高等學(xué)校為人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施人才培養(yǎng)的總體方案，是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過程的基本依據(jù)，是學(xué)校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。

1.通信類本科計(jì)算機(jī)專業(yè)定位

在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，以教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范為依據(jù)，以國(guó)家發(fā)布的《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》《“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《關(guān)于促進(jìn)信息消費(fèi)擴(kuò)大內(nèi)需的若干意見》等信息產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃為導(dǎo)向，以IT企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)需求為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及生源特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)本科專業(yè)定位為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的具有鮮明郵電通信特色的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域高素質(zhì)應(yīng)用型人才。西安郵電大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程3個(gè)本科專業(yè)，分別對(duì)應(yīng)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)（如物聯(lián)網(wǎng)工程等）的感知層、傳輸層和應(yīng)用層。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)及維護(hù)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)人才的需求出發(fā)，立足郵電行業(yè)，面向ICT產(chǎn)業(yè)，滿足物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的迫切需求，培養(yǎng)能夠從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)面向工業(yè)與信息化建設(shè)，具有一定創(chuàng)新意識(shí)，能夠從事通信設(shè)備制造、電信運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)及相關(guān)行業(yè)的計(jì)算機(jī)軟硬件的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信的基本理論，能在計(jì)算機(jī)及通信行業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃、系統(tǒng)集成、管理維護(hù)、安全保障及綜合應(yīng)用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

軟件工程專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、軟件開發(fā)方法、項(xiàng)目管理技術(shù)和主流的軟件工程工具，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能在軟件公司、通信設(shè)備制造及運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)等企業(yè)從事軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)和項(xiàng)目管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

2.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本技能與方法，能在計(jì)算機(jī)及相關(guān)領(lǐng)域中從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)和管理工作，著重加強(qiáng)學(xué)生的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生具有從事計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域中有關(guān)教學(xué)、科研、開發(fā)和應(yīng)用的能力。

掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語言、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、SoPC嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理與系統(tǒng)等專業(yè)知識(shí)；具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；在計(jì)算機(jī)軟硬件及嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面具備創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力，以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的敏銳性；具備良好的工程素養(yǎng)；具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

2.2軟件工程

本專業(yè)旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、軟件開發(fā)方法、項(xiàng)目管理技術(shù)和主流的軟件工程工具，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能在軟件公司、通信設(shè)備制造及運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)等企業(yè)從事軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)和項(xiàng)目管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

當(dāng)前處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)對(duì)各種形式的網(wǎng)絡(luò)軟件人才需求巨大，在國(guó)家大力支持系統(tǒng)關(guān)鍵軟件研發(fā)的背景下，我們將軟件工程專業(yè)培養(yǎng)分為4個(gè)重點(diǎn)方向：移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、Web應(yīng)用開發(fā)、Linux系統(tǒng)開發(fā)和軟件測(cè)試。補(bǔ)充了分布式計(jì)算、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和現(xiàn)代通信網(wǎng)等課程，加強(qiáng)通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程和數(shù)字媒體等專業(yè)交叉融合，并傳授軟件工程領(lǐng)域的最新研究成果和新技術(shù)。

2.3網(wǎng)絡(luò)工程

本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信的基本理論，工程技術(shù)的思想、方法和技術(shù)路線；具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，能在計(jì)算機(jī)及通信行業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃、系統(tǒng)集成、管理維護(hù)、安全保障及綜合應(yīng)用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的總學(xué)分由194學(xué)分整合壓縮到180學(xué)分；取消分方向培養(yǎng)；確定專業(yè)核心課程，加強(qiáng)專業(yè)核心課程的比重；打通綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行綜合實(shí)踐能力的鍛煉；增加網(wǎng)頁制作實(shí)驗(yàn)課；增加在線自學(xué)課程；豐富選修課內(nèi)容。

3.人才培養(yǎng)模式的探討

計(jì)算機(jī)學(xué)院在多年的教學(xué)中，以突出學(xué)生主體為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生互動(dòng)為抓手，進(jìn)行教學(xué)方式方法改革，形成了切合高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)需要的多位一體的教學(xué)模式，如圖1所示。

3.1多元化人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是西安郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的基本辦學(xué)定位。我們一方面要保證畢業(yè)生具備本專業(yè)領(lǐng)域扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，讓有能力繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生得到繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的深厚扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)；另一方面，必須看到大部分學(xué)生要直接就業(yè)，必須得到參加工作所必需的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。為了適應(yīng)人才需求多樣性的要求，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的多樣化要求，我們做出快速準(zhǔn)確的變化，堅(jiān)持人才培養(yǎng)的本科層次要求，探索并實(shí)踐計(jì)算機(jī)專業(yè)新型多元化培養(yǎng)模式，通過培養(yǎng)過程的多元化，應(yīng)對(duì)社會(huì)需求、學(xué)生個(gè)性、就業(yè)去向的多元化。不同于傳統(tǒng)意義下的專業(yè)分支方向，我們通過學(xué)科交叉，培養(yǎng)出滿足社會(huì)多樣化需要的應(yīng)用型人才。

3.1.1培養(yǎng)體系多元化

我們打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，探索以學(xué)生為主體、承認(rèn)差異、個(gè)性化培養(yǎng)的理論教學(xué)新模式；形成以傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以開放實(shí)驗(yàn)和各類學(xué)生科研活動(dòng)為補(bǔ)充，以參加藍(lán)橋杯、挑戰(zhàn)杯、ACM、電子設(shè)計(jì)大賽等各種學(xué)科競(jìng)賽為激勵(lì)手段的多位一體實(shí)踐能力多元化培養(yǎng)體系。

在培養(yǎng)模式方面，我們與眾多大中型企業(yè)合作，探索和實(shí)踐了3種新型的校企合作教育模式——校企合作培養(yǎng)、校企對(duì)接培養(yǎng)和校企聯(lián)合培訓(xùn)。

在培養(yǎng)機(jī)制方面，我們的IT應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)中心和“雙真”實(shí)驗(yàn)室成為校企合作的窗口和教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)，是解決教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)問題的新機(jī)制。

在培養(yǎng)方法方面，我們改變以知識(shí)傳授為主的方法，開展大量、大批、持續(xù)的以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的開放試驗(yàn)、興趣小組、科技競(jìng)賽，使學(xué)生能及早發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

3.1.2培養(yǎng)模式多元化

我們建立了卓越工程師計(jì)劃、“2+2”、“3+1”、企業(yè)對(duì)接定制等多種培養(yǎng)方式，培養(yǎng)企業(yè)急需的各種人才；積極嘗試MOOC、反轉(zhuǎn)課堂、微視頻、研討式等新型教學(xué)方式，精講多練；通過教學(xué)網(wǎng)站提供大量電子教學(xué)資源，讓學(xué)生提交電子版作業(yè)、實(shí)驗(yàn)代碼和報(bào)告等輔助教學(xué)形式，構(gòu)建和諧高校課堂。

我們針對(duì)企業(yè)需要進(jìn)行課程開發(fā)，設(shè)立培訓(xùn)項(xiàng)目；采取請(qǐng)進(jìn)來走出去的方式，請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師來給學(xué)生上課，帶學(xué)生到企業(yè)體驗(yàn)實(shí)際工作流程；同時(shí)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，開設(shè)定制班，每年暑假安排企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師將實(shí)際企業(yè)軟件項(xiàng)目植人課堂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)卓越工程師計(jì)劃的思考

2011年開始，西安郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。本專業(yè)以電子信息技術(shù)的社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際的電子信息與通信工程為背景，以工程技術(shù)為主線，通過讓企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，整合校內(nèi)外資源，制定切實(shí)可行的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

我們采用“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與、科研帶動(dòng)、合作培養(yǎng)”的專業(yè)辦學(xué)模式，將知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到不同的學(xué)習(xí)階段和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，與企業(yè)共同建立學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)體系，把校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段進(jìn)行一體化構(gòu)架，統(tǒng)一于同一課程體系中。

針對(duì)卓越計(jì)劃深化課程體系改革，注重課程群建設(shè)，梳理課程之間的關(guān)系，對(duì)課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化、整合，壓縮教學(xué)學(xué)時(shí)，前移部分課程等，將一些與工程實(shí)踐緊密相關(guān)的課程由企業(yè)的教師傳授。實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)進(jìn)行深度合作。企業(yè)學(xué)習(xí)分為4個(gè)階段：工程認(rèn)識(shí)階段一工程基礎(chǔ)階段一工程綜合階段一工程創(chuàng)新階段，形成了“企業(yè)全程參與，四段制合作培養(yǎng)”的育人新模式。

2013年，筆者在加拿大渥太華大學(xué)做訪問學(xué)者期間，著重對(duì)比了兩校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)我們的培養(yǎng)方案中課程設(shè)置和國(guó)外基本相同，只是他們對(duì)一些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課講得比較深，甚至開課兩個(gè)學(xué)期。加拿大也有一個(gè)類似卓越工程師計(jì)劃的工程人才培養(yǎng)計(jì)劃，叫CO-OP，就是Co-OperativeEducation，加拿大CO-OP教育協(xié)會(huì)將其詮釋為由雇用單位參與、學(xué)校教育和工作實(shí)踐相結(jié)合的本科培養(yǎng)模式。以加拿大滑鐵盧大學(xué)為例，滑大是世界上最大規(guī)模實(shí)施CO-OP的大學(xué)，該校能夠?yàn)閷W(xué)生提供工作機(jī)會(huì)的企業(yè)或雇用單位達(dá)3000多個(gè)，每年都有海內(nèi)外眾多優(yōu)秀學(xué)子慕名而來。滑大CO-OP成功的辦學(xué)模式已得到廣泛認(rèn)可。

CO-OP項(xiàng)目的學(xué)制一般為4年零2個(gè)學(xué)期，而且每學(xué)年有3個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期時(shí)間長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月。通常是，每學(xué)年有2個(gè)學(xué)期在學(xué)校上課，稱為學(xué)習(xí)學(xué)期（STUDY TERM），另一個(gè)為工作學(xué)期（WORK TERM）。這樣，參與CO-OP的學(xué)生除了完成與普通學(xué)生相同的在校學(xué)習(xí)任務(wù)外，還增加了2年的工作時(shí)間和機(jī)會(huì)。學(xué)生在大學(xué)期間就獲得了工作經(jīng)歷，開闊了眼界，在畢業(yè)時(shí)就具備了對(duì)未來職業(yè)生涯的深度思考與可行的規(guī)劃，增加了就業(yè)成功率。

4.結(jié)語

對(duì)比加拿大的CO-OP項(xiàng)目，我們的卓越計(jì)劃。最大的不同就是培養(yǎng)計(jì)劃中企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間和理論教學(xué)時(shí)間出現(xiàn)相互擠壓現(xiàn)象。CO-OP項(xiàng)目的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃沒有任何壓縮，學(xué)生需要額外的工作實(shí)習(xí)，實(shí)際上延長(zhǎng)了畢業(yè)時(shí)間。我們國(guó)內(nèi)很多高校在制定卓越計(jì)劃時(shí)相當(dāng)于壓縮了教學(xué)學(xué)時(shí)，騰出一年時(shí)間去安排實(shí)習(xí)，導(dǎo)致很多重要課程學(xué)時(shí)不夠，無法讓學(xué)生很好掌握。這樣會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)課和核心課程的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展能力會(huì)受到制約。培養(yǎng)出來的人才是否真正是卓越人才，是否真正具有扎實(shí)的工程實(shí)踐能力，基礎(chǔ)是否扎實(shí)，都很難保證。如何處理好這些問題，扎實(shí)推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是值得我們探討的。