實戰化背景下計算機課程科研成果進課堂教學方法初探

摘要：針對計算機課程教學中出現的軍事應用實踐環節薄弱、教學內容實戰化前沿性不足、科研服務教學的意識比較淡薄等問題，研究在實戰化背景下將科研成果向教學力轉化的教學模式，提出科研成果分類進課堂的教學方法，構建此教學方法的實施模型。

關鍵詞：計算機課程；實戰化；科研成果；教學力轉化

引言

初級指揮院校開展實戰化教學訓練是貫徹落實“兩個靠攏”指示要求的根本舉措，是深化院校教學改革的正確方向。在這一背景下，為計算機專業初級指揮軍官生長干部學員開設的專業課程，應當準確把握實戰化教學訓練的特點，不斷探索實戰化教學改革的新路子，培養適應未來戰爭和基層崗位任職需要的應用型、實戰型初級指揮人才。

1 軍校計算機課程傳統教學的弊端

對照實戰化教學提出的新要求，我們通過查找資料和實地調研，分析研究了目前軍隊院校計算機專業的教學現狀，發現存在以下3個亟待解決的問題。

1.1 教學中軍事應用實踐環節薄弱

在計算機專業課程的教學過程中，特別在本科課程的教學過程中，普遍存在重理論、輕實踐、與軍事結合不緊密的現象。從學時分配上來看，實踐課所占學時比例偏少；從教材內容上來看，培養學生動手能力的實訓內容偏少；從實踐課教學內容上來看，缺乏系統的實踐案例，尤其缺乏具有軍事應用背景的案例。這些都使實踐環節達不到培養應用型、實戰型初級指揮人才的要求。

1.2 教學內容實戰化前沿性不足

計算機專業課程教學內容相對穩定，部分基礎內容甚至幾十年沒有變化，教學內容過于陳舊，未能及時更新。隨著當今世界計算機技術、信息技術的飛速發展以及新軍事技術變革的不斷深入，軍校的計算機學科以及專業教研室大都擔負著多項軍隊級、省部級以及國家級重大科研項目，積累了大量實戰化的前沿理論和前沿技術。但是這些新的科技成果和前沿知識，未能及時進入課堂和教材，導致專業課程教學始終缺乏積極應變、主動發展的活力。

1.3 科研服務教學的意識比較淡薄

軍隊院校的計算機專業教研室大都擔負著多項軍隊科研項目，其中不少項目都已獲得軍隊級的重大獎項，有的甚至已經轉化為戰斗力運用到實戰訓練中。但是由于科研服務教學的意識還不夠深入，僅有少數科研成果進入教材，未能將科研成果的戰斗力有效地轉化為教學力，未能達到實戰化教學的要求。

2 科研成果進課堂的教學模式

科研成果進課堂的教學模式在明確計算機專業課程教學內涵的基礎上，改變傳統教學模式，科學合理地設計教學內容，把課堂理論教學變為實戰實訓教學，把晦澀深奧的理論變為生動有趣的案例，從而確保專業課程的實戰化教學改革獲取良好的教學效果。

2.1 科研成果進課堂是一種創新的教學模式

科研和教學二者相互促進，是一個動態的互動式整體?？蒲信c教學本質上是源流的關系，教學的創新發展離不開科研，教學與科研是統一的。尤其是在實戰化教學的要求下，將新的軍事研究成果引入教學可以讓學員了解軍事科技發展的最前沿，激發其學習興趣，同時能夠提高學員的創新能力和動手能力。從發展的觀點來看，實戰化教學的創新不僅需要考慮教學本身，還需要具有戰斗力的科研成果作驅動，為教學引入新的思維，注入新的血液。只有這樣實戰化教學才有持久的生命力。

2.2 科研成果進課堂能夠提升教學效果

由于科研成果具有先進性、系統性、前瞻性和權威性，將其引入課堂，可以實現科研成果服務教學訓練、服務人才培養的功能。同時，推進科研成果進課堂可以用鮮活的研究案例和成果更新教學內容，引導學員積極思考，活躍課堂氣氛，提高教學效果。通過將教學內容與科技前沿、最新裝備技術發展有機銜接，可以為高素質新型軍事人才培養提供充足的養分。

2.3 科研成果進課堂有利于初級指揮軍官的培養

將科研成果科學地、系統地、有效地引入課堂，不僅能促進學員對基本理論知識的掌握，同時能拓展學員的科研思維能力，有利于學員戰略思維、信息素養、創新能力的培養，也有利于將聯合作戰教學貫穿至初級指揮軍官培養的全過程。

3 科研成果分類進課堂的教學方法和實施模型

在全面系統地研究了科研成果進課堂的教學模式之后，結合我校計算機專業的特點，提出了將科研成果分類引進課堂的教學方法，并構建了教學方法的實施模型。

3.1 科研成果資源庫的建立

計算機教研室多年來著眼于軍隊信息化建設和軍校教育發展轉型需要，緊貼陸軍主戰兵種武器裝備和指揮信息系統的智能性需求，不斷加強模式識別與機器學習、視覺計算與目標識別、傳感器網絡及其應用、數據庫系統與數據管理等領域的前沿性研究和軍事應用性研究，獲得多個國家級和省級自然科學基金，并發表了幾十篇具有較高學術價值的論文。教研室還參與了多項軍隊科研項目，多次獲得軍隊科技進步獎項，其中“無人機載成像平臺目標跟蹤算法”和“移動靶仿真系統”等實踐成果，已經在部隊實戰訓練中得到很好的應用。將這些科研成果進行認真細致地梳理和歸類，劃分成學術研究、工程技術和實踐操作等3類，并建成相應的成果資源庫以供課堂教學使用。

3.2 不同科研成果分類進課堂的教學方法

圍繞著如何將這3類科研成果的戰斗力轉化為培養計算機專業初級指揮軍官干部學員的教學力，并根據我院計算機專業課程的實際教學情況，提出了3種科研成果進課堂的教學方法。

3.2.1 學術研究類成果進課堂的教學方法

學術研究類成果具有前瞻性的特點，體現了該學科研究領域的前沿發展。將學術成果引入教學可以讓學員了解學科前沿知識，有助于培養學員的創新思維和創新能力，開拓學員的視野。對于這類科研成果，一方面，將其引入大四學員專業課程前沿內容的教學，系統講述每個研究方向的最新思想和最新理念，以小組形式開展研討交流，為大四學員畢業論文的選題、研究和撰寫等環節打下基礎；另一方面，以學術講座的形式進入低年級學員的選修課堂，例如我校計算機專業教研室在機器學習的結構優化算法研究上獲得了很多理論方面的學術成果，在選修課上把這些成果以講座的形式簡潔而又生動地介紹給學員，既拓寬了低年級學員的專業知識面，又激發了他們進行科研探索的興趣。

3.2.2工程技術類成果進課堂的教學方法

工程技術類成果具有綜合性和系統性的特點。軍校計算機學科和專業參與完成的軍內外工程技術類科研項目都獲得了一批技術成果。這些成果融合了完整的計算機軟、硬件開發知識，將它們引入日常教學，有利于提高學員解決實際問題的能力和研發科研項目的能力。因此，我們將這類成果以案例的方式引入專業實踐類課程和設計類畢業論文研究環節中，培養學員解決實際問題的綜合能力，特別是軟硬件開發能力。

3.2.3實踐操作類成果進課堂的教學方法

實踐操作類成果具有簡單、直觀、操作性強的特點。計算機學科在相關項目研究的過程中，應用了許多計算機專業知識，積累了大量與數據結構、算法設計與分析、面向對象程序設計、數據庫基礎等課程相關的實踐成果。我們通過采用實訓案例教學和大作業的方式將這些成果帶入課堂，指導學員有效地進行專業課程實踐操作環節的學習。同時也通過將成果寫入自編教材，動態更新教案和課件，制作微課并及時上傳學科專業網站等方法實現科研成果向教學轉化。這些方法既豐富了教學手段，提高了學員的學習興趣，又培養了學員的實踐動手能力。

3.3 教學方法實施模型的構建

在進行科研成果分類進課堂的教學活動中，我們構建了教學實施模型，如圖1所示。模型首先在“多元融合，任務驅動”教學模式的指導下，編撰具有實戰特色和融入前沿理論的自編教材，把科研中涉及的最新理論、工程技術和實踐方法融入專業課程的教材；同時要求教員在課堂教學中強化實踐訓練環節，注重特色案例教學，不斷改進課堂教學設計；其次，在課余時間里，教員要采用多元化的方式指導學員進行深度學習，比如挑選優秀學員參與科研項目的研究、在相關俱樂部舉辦科研學術講座、在學員中定期開展科技創新小競賽、指導大四學員將相關研究作為畢業設計的選題等；最后，達到科研成果進課堂教學的最終目的——綜合培養學員的思維能力、實踐能力、自學能力和創新能力。

3.4 成果分類進課堂教學方法的完善

對于上述教學方法的教學效果，可以通過課堂作業批改、課程考試評分、畢業設計評優以及期末問卷調查等多種途徑獲取。根據教學效果的反饋信息，不斷對實施模型進行修訂和完善，使其更易于實際教學操作，更貼近實戰化教學要求。

4 結語

軍校計算機專業課程具有實戰化和實踐性強的特點，而計算機專業的科研成果又具有前瞻性、系統性和直觀性的特點。因此，將科研成果引入課堂，可以讓學員了解專業前沿動態，開闊學員視野，激發學員的學習興趣，提高學員的思維能力、實踐能力、自學能力和創新能力，對培養新一代的高素質新型軍事人才十分有利。