奔跑吧，同學(xué)

李納米

（一）他是我們的同學(xué) 但好像又不是

瑾是我們班的同學(xué)，但又好像不是。因?yàn)樗咴趯W(xué)校里，身后只有他自己長(zhǎng)長(zhǎng)的影子拖在地上。這樣的一個(gè)人，放在別班也無所謂。

瑾的臉像是年久未修的公路，坑坑洼洼，一雙小眼睛縮在眼鏡后面，眼皮微腫，看上去總有一絲猥瑣。人家跟他說個(gè)話，他也不看人，總盯著別處，右手還喜歡握拳放在嘴邊，讓人總覺得有些怪異。所以我們班，沒人和他玩。

（二）他常常是我們的“笑資”

一次物理分組，自己找自己親近的人分組。幾乎所有同學(xué)都嘰嘰喳喳地飛向自己的好朋友，有些同學(xué)還難以取舍——沒辦法，人氣太高，被別人搶著要。可唯獨(dú)瑾還坐在自己的座位上，他瞅瞅這個(gè)，望望那個(gè)，又看回自己的物理書。最后大家分好了組，他還是單個(gè)出售。沒辦法，人氣太低，沒人要，老師只好就近把他強(qiáng)插進(jìn)后面的某個(gè)小組。

這樣一來，他就不得不背對(duì)著老師上物理課。上課了，老師點(diǎn)他回答問題。他站起來后，椅子卡住了，轉(zhuǎn)不過來，居然把屁股對(duì)著老師。老師不樂意了：“你還能不要把屁股對(duì)著我啊！”全班哄堂大笑，他那句小小的委屈——“老師，椅子卡住了轉(zhuǎn)不過來”就這樣湮沒在歡樂的海洋中了。

除了物理課，政治課他也能給我們帶來歡樂。

政治老師上課講評(píng)作業(yè)，說到我國(guó)的“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。為了活躍課堂氣氛，她說：“這個(gè)戰(zhàn)略就四個(gè)字‘科教興國(guó)，你們知道瑾寫成什么嗎？”同學(xué)們“唰”得抬起頭來。“科技興奮！”頓時(shí)那些打瞌睡的男生都“活”過來似的，拍起桌子大笑，有的還跺腳。瑾低著頭，從耳朵根紅到臉。一個(gè)同學(xué)打趣道：“瑾，寫個(gè)作業(yè)你興奮什么呀！”瑾的頭埋得更低了，頹廢地趴在桌上。

他出的糗越多，大家就越愛拿他開玩笑，時(shí)間長(zhǎng)了，似乎一提到他，大家都一副忍俊不禁的模樣。

下課的時(shí)候，瑾總喜愛坐在座位上看《讀者》。一次我們班的語文第一經(jīng)過，驚訝地“啊”了一聲，不敢相信地看了一眼他手中捧著的《讀者》，以一種輕蔑的語氣說：“你也看《讀者》？”瑾還沒來得及說話，一群正圍著手中《爆笑校園》的小漫畫書的男生一擁而上，不由分說搶過他手中的《讀者》，對(duì)他叫道：“就你這樣的也看《讀者》？你看得懂嗎！”然后將《讀者》摔在他的桌上，揚(yáng)長(zhǎng)而去。瑾一言不發(fā)，只是在他們離開之后，默默地把《讀者》卷起的頁(yè)角鋪平，又沉默地看起來。

初中的日子似乎就在大家的歡笑聲中過去了，瑾變得更加沉默，也不與人交談，一下課就坐在座位上，要么做作業(yè)，要么靜靜地看一本《讀者》。

（三）請(qǐng)不要嘲笑奔跑著的他

一次，語文老師要大家寫一篇周記，關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)的看法。大家興致很高，幾乎所有的同學(xué)——除了老考第一的學(xué)神外，都聲淚俱下地控訴了自己這些年受考試的折磨。

而只有瑾寫得不一樣，他寫的是：

“如今我們生活的社會(huì)就好像一個(gè)圓，我們每個(gè)人就是這個(gè)大圓中套著的一個(gè)小圓。我們學(xué)習(xí)、考試，就是在嘗試走出這個(gè)圓。我們學(xué)得越多，走得越遠(yuǎn)，也許有一天我們會(huì)突破自己的小圓，然后我們?nèi)ソ佑|更多的知識(shí)，繼續(xù)前進(jìn)，再有一天，我們可能突破自己的大圓，為整個(gè)人類所生活的圓又拓寬了一點(diǎn)，這就是學(xué)習(xí)的意義。”

語文老師平靜地朗讀完了這一小段文字，全班鴉雀無聲。

我們朝夕相處的瑾，許多同學(xué)盡情嘲笑的瑾，被語文第一看不起的瑾，就在我們看不見的黑暗之處，憑借心中那看不見的一點(diǎn)微弱的星光，奮不顧身地奔跑著。

開在石縫中的花，人們驚羨于她的美麗，卻不知道她的成功，浸透了血與淚。也許你不被認(rèn)可，也許你倍受質(zhì)疑，甚至你忍受著別人的欺凌，請(qǐng)不要放棄，哪怕還有一絲希望，也要奔跑，朝著你要到達(dá)的地方。