淺析新型職業農民培育專職教師隊伍建設

[摘 要] 新型職業農民培育是現階段“加快發展現代農業，促進農民持續增收”前提和保障，同時新型職業農民培育也對專職教師隊伍建設提出了更高要求。農廣校在新型職業農民培育工作中，應該堅持把建設一支專業素質高業務能力強的教師隊伍放在首位，以全面提高教師隊伍整體實力為中心，以培養中青年骨干教師為重點，與時俱進，創新求變，努力造就一支愛崗敬業、德能兼備、結構合理、充滿活力的高素質專職教師隊伍。

[關鍵詞] 新型職業農民 培育 專職教師隊伍

[中圖分類號] G725 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2016）06-0297-01

根據教師的個體差異，可以把新型職業農民培育專職教師的培養和管理分為三個階段進行。具體從培養四支隊伍入手，不斷提升專職教師的整體實力。

1 相輔相成，三個階段規劃教師成長之路

造就一支高素質、高效能、專業化發展的教師隊伍，不是一件簡單的事情，既要橫向對比，又要縱向提高，每個階段都有它特有的要求和方式。

1.1 初級成長階段----農廣校的后備力量

在初級成長階段，教師普遍存在以下問題：一是缺少系統的專業知識，二是缺少實踐操作技能，三是缺少豐富的教學經驗。在對他們的培養過程中，應遵循六字原則，即聽、觀、進、派、扶、評，全力打造農廣校的后備力量。

聽：安排他們聽取專家教授講座。在新型職業農民培育開班過程中，組織教師和學員一起參與培訓，以“職業菜鳥”的姿態加入到新型職業農民培育工程隊伍中來；觀，參加觀摩教學活動，建立標桿引領機制，充分發揮專兼職教師和骨干教師的榜樣示范作用；進，安排他們走進農業生產一線，走進實踐指導現場，為指導生產實踐的專家當“助教”，學習實踐機能，積累實踐教學經驗，派，把他們委派到農民合作社、家庭農場，專業大戶家中，進行模擬實踐，以當事人的身份參與其中，身臨其境“體察民情”，扶：采取一對一幫扶形式，以老帶新，師徒結對，評，適時的督促和考評，使教師了解自己的成績和不足，促其快速成長。

1.2 發展提升階段---農廣校的中堅力量

這個階段的教師具有一定的教學基礎和經驗，但理論知識儲備還不充分，實踐指導能力也有欠缺，還有較大的提升空間。對他們的培養要更加細化和具有實效性。可以通過“研討、實戰、會診、充電、定位”一條龍方式重點培養。

研討：農廣校應每年定期開展教學公開課，組織相關教師召開專題研討會，結合當年新型職業農民培育課程，確定講課內容，教師根據已鎖定的范圍，自由選擇備課科目；實戰：教師通過上臺展示，不僅鍛煉自身教學能力，還能借鑒他人優點，查找自身不足，會診：學校根據教師的課堂表現進行對比、分析、研究，找出教學中的問題，提出改進建議，在通過反思來提高教師的教育教學水平，充電：教師針對自身的薄弱環節，可通過加強理論學習、提高實踐頻率、聆聽專題講座等不同形式和渠道，彌補不足，攻克難關；定位：教師經過反思、補充、提高，進行第二次匯報演講，學校通過教師們展示的優勢和特色，對教師進行定位，即每位教師適合哪種科目哪種類型的教學，進行專項培養。

1.3 成熟創新階段-------農廣校的導航力量

這部分教師是多年奮戰在農業戰線的骨干教師專業帶頭人，專業素質高、業務能力強，教學經驗豐富。農廣校應積極搭建平臺，著力發揮和保護這部分教師的科研能力和創新意識，督促教師不斷加強自身修煉，主動參與農業技術推廣、教育課題研究、精品課建設、培訓教材編寫、專業教師團隊建設、農業生產一線技術服務等項目，更要發揮傳幫帶的作用，帶動處于初級階段和發展提升階段的教師日臻成熟，逐步成為骨干教師。

2 齊頭并進，四支隊伍共筑師資建設之基

不論教師處于哪個培養階段，由于個體差異，每位教師的個人素質和能力不盡相同，對工作的目標和要求也存在差距，因此，農廣校要知人善用，因材施教，打造不同層次的專職教師隊伍。

2.1 打造業務精良的理論教學師資隊伍

農廣校應該把專業理論水平高、語言表達能力強，惹到教學工作但生產實踐經驗不足的教師精選出來，組成專職的理論教學教師隊伍，主要負責講解農村法律法規、農產品質量安全、創業激勵與創業風險規避、合作社注冊規程等課程。學校通過業務學習、教學觀摩、說課大賽及教案課件屏蔽等活動，著力培養一支精品理論教學師資隊伍。

2.2 打造實力超群的實踐教學師資隊伍

在師資隊伍建設中，既要考量教師的總和素質，又要挖掘教師的顯著特征。有些教師雖然理論水平還有欠缺，但是他們有一套拿手的技術或技能。例如拖拉機使用與維修、農產品加工制作、草編手工藝、特色蔬菜種植等。農廣校在師資培養上，應繼續放大這部分教師的專業優勢，創造機會讓他們進行深入研究，形成系統的專項技術，經過專業的崗前培訓，逐步成為專門從事實踐教學的一線教師。

2.3 打造文武雙全的“雙師型”師資隊伍

雙師型作為更高層次的教師類型，是今后農廣校要著力培養的教師人群。一是雙證書培養。鼓勵教師既要考取教育部門認可的普通教師職業資格證書，又能取得相關專業的職業資格證書。通過應試，提高教師的教學能力和專業水平，二是雙職稱。在取得教師職業技術職稱的基礎上，努力獲取其他職業的技術職稱，二者兼得，相輔相成，三是雙素質。既具備勝任專業理論課教學，又具指導實踐教學的素質。

2.4 打造優秀盡責的班主任隊伍

班主任既是培訓班的管理員，管理整個集體的學吃住行事宜，也是學員的心靈導師，幫助引導學員樹立正確的參與意識和積極的學習態度，班主任還是跟蹤回訪學員聯絡員，及時了解學員動態和意向，做好上報和反饋工作。農廣校在選擇新型職業農民培訓班班主任時，要充分考慮教師的敬業精神、綜合素質、管理能力和品行修養，不能隨便指定。另外，學校應定期對班主任進行培訓，從職業道德、業務能力、社會責任、溝通協調等方面不斷加以完善提高。

結語：師資隊伍建設具有長期性和動態性，它始終處于不斷發展變化過程中。我們要突破傳統教育理念的影響和牽絆，積極探索，勇于實踐，研究出一系列切實可行的專職教師隊伍建設和培養方案，為新型職業農民培育工程的質量做好長期保障。