課本劇《生命的藥方》創(chuàng)意編寫

《生命的藥方》是人教版課標(biāo)本第八冊(cè)的補(bǔ)充選學(xué)課文，與第五單元“熱愛(ài)生命”主題一脈相承，講述了一個(gè)跨越生死的友誼故事：10歲的德諾因?yàn)檩斞旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒Ｖ挥写笏?歲的艾迪，像以前那樣同他玩耍，想辦法為他治病。雖然德諾最終還是被病魔帶走了，但幸運(yùn)的是，德諾生前曾擁有艾迪這么好的朋友，給了他快樂(lè)，給了他友情，這才是生命的意義。如何讓小學(xué)生真正領(lǐng)悟這一文本價(jià)值，又如何在解讀價(jià)值取向的過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)？本堂課，我嘗試讓同學(xué)們將課文改編成課本劇，引導(dǎo)學(xué)生自己去體味揣摩，自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

一、 初讀課文，認(rèn)識(shí)主要人物，思考生命

首先，我讓同學(xué)們用表格的形式列出艾迪和德諾分別為對(duì)方做了什么？接著，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：艾滋病是由于感染了人類免疫缺陷病毒后引起的一種致死性傳染病，目前，還沒(méi)有一種治療此病的方法，所以人們談艾滋病而色變。艾迪執(zhí)著地為德諾尋醫(yī)問(wèn)藥，和德諾一起游戲……他這樣做，有沒(méi)有危險(xiǎn)？艾迪不怕嗎？他為德諾治病做的嘗試一個(gè)個(gè)失敗？為什么還要堅(jiān)持？

身患絕癥的德諾，不知道花草湯治不好他的病嗎？為什么要喝？身體那么虛弱，為什么愿意冒險(xiǎn)去千里之外的新奧爾良？為什么將死之前還答應(yīng)艾迪一起玩裝死游戲？他不害怕死亡嗎？

孩子們?cè)诩ち业挠懻撝校魑恼嬷B。每一個(gè)生命都要有同情心，既自愛(ài)，也關(guān)愛(ài)他人，這樣的友情足以溫暖人心，超越生死！

二、改編課本劇，揣摩人物內(nèi)心，感受友情

對(duì)主要人物的認(rèn)識(shí)達(dá)成一致后，我要求同學(xué)們小組合作，將最能表現(xiàn)他們友情的場(chǎng)景改成劇本，情節(jié)可根據(jù)需要增刪，以對(duì)話為主，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。人物的舉手投足，眼神，語(yǔ)氣，以及確需的心理加舞臺(tái)說(shuō)明。舞臺(tái)說(shuō)明必須經(jīng)同學(xué)討論認(rèn)可后，找到恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)。

河邊采集花草片段。

投影出示：一條寧?kù)o的小河邊開(kāi)滿了美麗芬香的花草。

艾迪：德諾，我知道河邊有一個(gè)秘密，將這些美麗的花朵采集起來(lái)，熬制成湯藥，便能救自己最要好的朋友！

德諾：這是真的嗎？（一臉疑惑帶著驚訝。）

艾迪：當(dāng)然是真的啦！我比你大4歲，知道當(dāng)然比你多啦！你放心，都包在我身上！

德諾：可……這……這些花兒……真的會(huì)管用嗎？（還是有些疑惑。）

艾迪：你不相信我嗎？看著我的眼睛，德諾。（拉著德諾的手。）

德諾：（注視著艾迪。）相信！你是我最親愛(ài)的兄弟！（堅(jiān)定地答道。）

艾迪：德諾，你看，陽(yáng)光照著你的臉，多紅潤(rùn)。我相信，花草湯藥一定管用。

德諾：（開(kāi)心地笑了。）嗯，我也相信。

“一臉疑惑”“堅(jiān)定”“開(kāi)心”，這幾個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確，感情的層次明顯。“注視艾迪的眼睛”孩子們這個(gè)情節(jié)增設(shè)太妙了，德諾從好朋友的眼睛里獲得自信與勇氣，這份友情的關(guān)懷令人感動(dòng)！

艾迪的臭鞋片段。

德諾：（微弱的聲音。）艾迪，我昨晚夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光那么暗，那么黑，我一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。（傷感。）或許，我……我……

艾迪：不許你說(shuō)那些話，你要有信心，我們都要有信心，對(duì)嗎？

德諾：信心？信心……

艾迪：對(duì)呀，信心。信心就是在你心里面相信，由你的內(nèi)心發(fā)出，要相信，你的病一定會(huì)好的。

德諾：可是，我有種感覺(jué)，我現(xiàn)在不是很舒服，有些難受……

艾迪：（拿起自己的球鞋，塞到德諾的手上。）以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。

德諾：（重重地點(diǎn)頭。）嗯！啊！還是那么的臭呢！（笑著，假裝把鼻子捂住。）

艾迪：對(duì)啊，不然怎么會(huì)叫艾迪的臭鞋呢？艾迪的臭鞋會(huì)讓信心住進(jìn)你的心里的。

德諾：（眼里分明閃著淚花。）住進(jìn)我心里的，還有你！

就這樣，我們師生邊議邊創(chuàng)編劇本，一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)的斟酌、比較，與文本人物一次一次的溝通，一步一步走進(jìn)人物的心靈。

三、課外拓展，走近次要人物，觸摸人性

課文里對(duì)次要人物有這樣的簡(jiǎn)單描述：“伙伴們?nèi)级阒保鞍系膵寢屧僖膊蛔尠先フ业轮Z了，她怕一家人染上這可怕的病毒。”

我讓孩子們討論，那些遠(yuǎn)離德諾的孩子，不讓兒子靠近德諾的媽媽，他們是壞人嗎？這些孩子舉出了一些生活中活生生的例子，讓我無(wú)法反駁。我感覺(jué)這樣的探討有些超出了本課預(yù)設(shè)的范圍了，但既然已經(jīng)不知不覺(jué)來(lái)到人性的邊緣，不如讓這些初涉世的孩子觸摸一下，也未嘗不可。

課后，我布置孩子們?nèi)芜x“伙伴們躲避德諾”“艾迪媽媽阻止艾迪”片段自創(chuàng)劇本。

伙伴們躲避德諾片段。

教室窗前，3個(gè)小伙伴聊得起勁，小伙伴4好奇地湊了上去。

小伙伴1：德諾患上了一種可怕的，無(wú)藥可救的怪病呢！

小伙伴2：真的嗎？幸好我沒(méi)有染上。

小伙伴1：聽(tīng)說(shuō)，德諾是因?yàn)檩斞獣r(shí)，不小心染上的。

小伙伴3：哦！天哪！即便如此，我還是要離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。哦，真是糟糕！這家伙還欠我5美元，看來(lái)我是拿不回這筆錢了，這可讓我少吃多少個(gè)甜甜圈呀！

小伙伴2：算了吧，他家里本來(lái)就不是很寬裕，又得了這么可怕的病……

小伙伴3：（打斷道）你這么同情這個(gè)家伙的話，那你去陪他玩呀，每時(shí)每刻，連睡覺(jué)也和他一起睡！哼！對(duì)了！若你去的話，順便幫我把那5美元要回來(lái)……

小伙伴4：噓！你們看，德諾向我們走過(guò)來(lái)了！

德諾背著書包，無(wú)精打采地走向教室。小伙伴尖叫著跑回教室并把門重重地關(guān)上了。德諾走到教室門口，面對(duì)他的，是緊閉的大門。

艾迪媽媽阻止艾迪片段。

房門被用力地打開(kāi)，進(jìn)來(lái)的是艾迪的媽媽。

艾迪媽媽：我的兒子，原來(lái)你每次騙我說(shuō)出來(lái)玩，都是跑到這兒來(lái)呀！（激動(dòng)且?guī)в幸唤z憤怒。）

艾迪：媽媽，德諾是我的朋友，他現(xiàn)在生病了，我過(guò)來(lái)照顧他。

艾迪媽媽：照顧？你知道，這個(gè)小家伙患的是什么病嗎？是不治之癥，是絕癥！而且它會(huì)傳染！我的兒子，你那么優(yōu)秀，我可不愿在你身上出什么岔子！

艾迪：可是，媽媽……這種病，并不容易傳染給別人……

艾迪媽媽：（打斷道）無(wú)論它是否會(huì)傳染，反正我不允許你再去接觸到他和任何有關(guān)他的東西！為了你的安全著想，媽媽不得不那么做！

艾迪回頭看著德諾，正想說(shuō)些什么，卻被媽媽用力拉走了。

在本次課文改編成課本劇的嘗試過(guò)程中，孩子們興趣高漲，用心創(chuàng)編，在與文本、老師、伙伴的交流中，思維不斷碰撞，迸發(fā)智慧的火花。當(dāng)找到人物最準(zhǔn)確的心理狀態(tài)時(shí)，那種“發(fā)現(xiàn)”的喜悅令人激動(dòng)。我們以改編課本劇為突破口，用文字“親歷”了一輪生死，對(duì)生命主題有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)！

作者單位：江西省吉安市吉州區(qū)古南二小（343000）