以《烏鴉喝水》為例分析小學語文課堂教學設計

一、教材分析

《烏鴉喝水》是蘇教版二年級上的內容。課文主要講的是一只烏鴉口渴了，運用了自己的智慧，想辦法喝到了瓶子里水的故事。將小烏鴉的聰明形象完全展現出來。全文語文簡單、明了，內容也清晰有趣。

二、設計理念

在有關新課程標準中指出，對于低年級閱讀教學中，需要讓學生可以在朗讀中感受到閱讀的樂趣，同時展開想象并且獲得初步的情感體驗。在教學當中老師需要采用多種形式的朗讀，并且品讀感悟的全文。可以在文章中體會到烏鴉心情變化，同時充分運用現代多媒體的豐富色、光、聲音、形象等，激發起學生參與到學習的活動中，培養學生學習的興趣，激發起學生的思維以及想象力。構建起和諧、民主以及平等的課堂氛圍，讓語文學生更加個性以及自主化。

三、教學目標與重難點

教學目標包括知識目標以及能力、情感目標。知識目標是認識新字，如烏、鴉、渴等幾個生字。通過目標是可以讓學生流利、正確地朗讀整篇文章，培養他們閱讀的興趣并進行思維拓展的訓練以及孩子的想象力。情感目標則是要引導學生，會根據實際情況開動腦筋來想辦法去克服在生活、學習中所遇到的困難。

教學重點與難點：理解烏鴉是怎么喝到水的，并且要正確區分“渴”“喝”二字。同時朗讀、感悟，明白遇到困難后需要仔細觀察、認真思考的道理。

四、教學過程

教具準備：準備小礦泉瓶子若干個，小石頭若干個，小剪刀一把。課件一組，主要用來幫助學生理解朗讀課文。

導入課題：

先謎語的方式引出烏鴉這一動物的概念。

用課件展示圖畫。請同學看一看這圖畫是什么？上面的小動物在做什么？發揮課文插圖特點，讓學生有說的機會。

師：哪個同學可以用最短的一句語來說說這個圖的意思？（培養學生看圖說話的能力，訓練概括能力以及發展語言能力。）

師：是的！小烏鴉喝水。那你們想不想知道小烏鴉是怎樣喝到水的？（讓學生看圖并歸納圖中的意思，點出課題的內容并導入新課。將觀察、說話、思維訓練三者有機融合，最大限度激發起兒童學習的興趣。）

初讀并認識生字。引導學生自己讀課文，遇到不會的字時借用拼音多讀幾次。學習生字，之后通過游戲的方式鞏固。

重點是要比較“渴”“喝”二字。借用課件幫助學生理解這兩個字的意思。

品讀課文并理解全文的意思。

出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。這一句子，出示課件并體會“到處”的意思，以此來表現出烏鴉的心情。讓學生讀一讀，并想象“到處找水喝”的情境。

播放動畫并思考當烏鴉找到水后，為什么一開始喝不了呢？烏鴉一直飛、一直找，找到了一瓶水，但水是不滿的，這時烏鴉的心情如何？指導學生用一種興奮的心情去朗讀。

當烏鴉找到水時卻喝不到，用心去體會這種口渴，卻喝不到水的心情。這時重點學習烏鴉的“思考”，當它看到小石頭時有怎樣的想法？

展示實驗，將之前準備好的教具拿出來，做演示實驗。讓學生自己操作，把小石頭一個一個慢慢放到瓶子里后，瓶子里的水有怎樣的變化？為什么會出現這樣的變化？讓學生注意看并仔細思考。這一環節的設計目的在于不用教學來分析，而是讓學生用實踐替代，用動畫再現課文的內容并幫助學生去體會到烏鴉的心情。讓學生在積極、主動思維以及情感活動中體會到文章的真實內容。

最后朗讀全文并啟發學生。讓學生通過學習烏鴉喝水這件事談談自己的想法。

五、教學反思

為了讓學生可以獲得全新的知識體驗，研究烏鴉喝水的過程。學生實驗完成后不禁發出感嘆。通過合作實驗，讓學生可以主動感悟烏鴉是如何喝到水的。因為設計實踐活動符合二年級的學生特點，可以調動起學生的積極性。

在課后可以深入教學目標，讓學生發揮想象力，例如，如果沒有小石頭，那烏鴉怎樣才能喝到水？學生的想象力多種多樣，有的說用吸管、有的說在瓶子上開個小口……在不知不覺中鍛煉了學生的思維。

綜上，現代文的教學設計是一個重點及難點。但是只要我們老師愿意下功夫并且安排妥當就一定會取得良好的教學成績，并且讓教學效果得到進一步的提升。

作者單位：江蘇省揚州市育才實驗學校（225001）