多彩導(dǎo)入，譜寫語文的精彩華章

小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，精彩的導(dǎo)入可以在第一時(shí)間激活學(xué)生探究文本的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本尋找自己的答案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在課堂學(xué)習(xí)中做到有的放矢，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為教師，要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓我們的語文課堂成為譜寫精彩華章的天地。

一、游戲?qū)耄⒔逃跇?/p>

小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，注意力很難保持較長的時(shí)間，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候教師就要注重學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，游戲?qū)胧且环N非常有效的方法。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，通過游戲讓小學(xué)生在輕松自由的氛圍中進(jìn)入文本探究。

《最大的麥穗》是一篇非常有探究價(jià)值的文章，在教學(xué)過程中，教師就采用了游戲?qū)氲姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生深入探究文本。具體的教學(xué)過程如下：教師激情點(diǎn)撥：“同學(xué)們，今天我們來做一個(gè)游戲，大家有興趣參加嗎？”聽見老師說要做游戲，學(xué)生都興奮起來，大家紛紛舉手要求參加。這時(shí)，教師通過視頻資料展示了一片金燦燦的麥田，然后這樣引導(dǎo)學(xué)生：“秋天來了，麥子都成熟了。同學(xué)們，讓我們一起去摘麥子吧。讓我們比一比誰摘的麥穗最大？老師手里的獎(jiǎng)品就要發(fā)給麥穗最大的那個(gè)同學(xué)。”這樣的情境設(shè)置讓學(xué)生走進(jìn)比賽的場景中，大家紛紛展示自己的做法。在此基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)入新課：“同學(xué)們的想法都很好，蘇格拉底也為自己的學(xué)生布置了這樣的題目，你們知道他們有什么樣的表現(xiàn)嗎？讓我們一起走進(jìn)文本尋找答案吧。”

這樣，教師在課堂教學(xué)的開始階段，并沒有直接引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，而是通過趣味性的游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本進(jìn)行探究，這就為解讀文本內(nèi)涵奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、音樂導(dǎo)入，情感碰撞

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以將音樂引入課堂教學(xué)中，這樣就能讓學(xué)生在動(dòng)聽的音樂聲中走進(jìn)文本，初步體會(huì)文本的情感，有助于學(xué)生情感的深入，讓學(xué)生受到情感的熏陶，提升學(xué)生的情感意識(shí)。

例如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這篇課文的時(shí)候，教師就首先在課堂上播放了電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌——《好漢歌》，學(xué)生們都被這首氣勢磅礴的歌曲深深吸引了，教師讓學(xué)生談一談聽完這首歌的感受。大家興趣盎然，紛紛展示自己的看法，有的學(xué)生說自己感觸最深的就是這首歌曲的雄壯激昂的曲調(diào)，讓我們激情澎湃。在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)入：“同學(xué)們，剛才我們聽的是一首《好漢歌》，那么你知道《水滸傳》中的好漢都有誰嗎？”小學(xué)生們對《水滸傳》有一定的了解，大家列舉了武松、魯智深等人物，而教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“今天老師帶領(lǐng)你們認(rèn)識(shí)一個(gè)好漢，那就是林沖，讓我們看一看林沖有什么樣的精彩故事。”

動(dòng)聽的音樂在最大程度上刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生對文本內(nèi)容以及情感有了初步的體會(huì)。

三、懸念導(dǎo)入，拋磚引玉

學(xué)貴有疑，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本也是很好的方法。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)“賣個(gè)關(guān)子”，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，就會(huì)自覺主動(dòng)走進(jìn)文本探究，為課堂自主探究創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓課堂教學(xué)事半功倍。

例如在教學(xué)《生命橋》這篇課文的時(shí)候，教師就通過設(shè)計(jì)懸念引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師這樣提問：“同學(xué)們，在我們的生活中應(yīng)該會(huì)接觸過非常多的橋，你都知道什么樣的橋，能將自己的美好記憶和大家一起分享嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們談?wù)撟约河洃浿械臉颍械氖怯H自看見過，還有的是在電視或者圖書上見過。在此基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)入：“有一種橋叫生命橋。你知道什么是生命橋嗎？”這樣的問題一下子激起了學(xué)生的好奇心，大家都沒有看見過生命橋，于是紛紛讓老師快點(diǎn)講一講什么是生命橋，這樣就讓課堂馬上活躍起來。

總而言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。可以說，一節(jié)課的成功與否，導(dǎo)入起著關(guān)鍵性的作用，作為語文教師要注重從不容角度導(dǎo)入課堂活動(dòng)，讓語文課堂在多彩導(dǎo)入的引導(dǎo)下譜寫出屬于自己的精彩華章。

作者單位：江蘇省句容市袁巷中心小學(xué)（212445）