如何讓小學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文

如何提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作而言是一項(xiàng)重要的課題。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入研究小學(xué)生特點(diǎn)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧技法的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提高效率，充分感受到科學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功與快樂(lè)，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，有效前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是最為前置的環(huán)節(jié)，提前開(kāi)展預(yù)習(xí)有助于學(xué)生更好的為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，能夠?qū)⒒A(chǔ)性知識(shí)掌握在課前，能夠讓課堂教學(xué)時(shí)間更多的集中于重難點(diǎn)突破等方面。立足于這樣的要求，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)方面的指導(dǎo)與要求。首先，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。每一節(jié)課的教學(xué)之前，都要求學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容明確出來(lái)，如掌握生字詞，熟悉課文的基本內(nèi)容，對(duì)照課后的思考題進(jìn)行分析研究等等。讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)都是大有益處的。其次，筆者強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，通過(guò)授人以漁的方式，讓學(xué)生掌握更加高效的預(yù)習(xí)方式。例如，一讀、二思、三記就是非常有效的預(yù)習(xí)方法。一讀是指認(rèn)真閱讀課文，做到反復(fù)讀，熟悉內(nèi)容；二思就是認(rèn)真查找資料，對(duì)照思考題進(jìn)行分析研究，解決生字詞問(wèn)題，解決內(nèi)容分析理解的問(wèn)題；三記就是認(rèn)真記錄自己的預(yù)習(xí)成果，同時(shí)將無(wú)法理解的難點(diǎn)內(nèi)容也挑選出來(lái)進(jìn)行摘記。另外，筆者還組織學(xué)生定期交流預(yù)習(xí)成果、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)技巧，讓他們?cè)诨ネㄓ袩o(wú)中提高預(yù)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了正常預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并且掌握了預(yù)習(xí)的技巧，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度將會(huì)顯著降低，對(duì)課堂教學(xué)能夠產(chǎn)生較為明顯的支撐功能，讓課堂教學(xué)中的互動(dòng)更加熱烈，學(xué)生思考問(wèn)題的深度與廣度都會(huì)得到不同程度的提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，有效解決學(xué)習(xí)困惑

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的參與愿望，立足于這樣的思維特點(diǎn)，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要善于思考、深度思考，要能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。和老師、同學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中更要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，以質(zhì)疑為切入點(diǎn)不斷突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。在這一方面，筆者首先注重了學(xué)生課前預(yù)習(xí)方面的質(zhì)疑。每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)有一些難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有有效解決，這方面如何處理？筆者在課堂教學(xué)中專門留有一小段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一方面了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，另一方面讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中遇到的難點(diǎn)，請(qǐng)求大家的幫助，在你一言我一語(yǔ)的討論中獲得學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，針對(duì)大家提出的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的完善，有不同的觀點(diǎn)也可以進(jìn)行辯論，通過(guò)這樣的方法解決預(yù)習(xí)中遇到的各種難題。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多問(wèn)幾個(gè)為什么，只有多質(zhì)疑才能夠促進(jìn)思維的深入開(kāi)展，才能夠保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入進(jìn)行。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生在質(zhì)疑方面能夠變成一種自覺(jué)的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)中多問(wèn)為什么，多去從不同的角度進(jìn)行思考，有助于學(xué)生思維能力的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生相互討論，有效集聚集體智慧

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是啟發(fā)引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要給予學(xué)生充分的空間，搭建平臺(tái)讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一方面，筆者在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，研究教學(xué)方法，將所要完成的目標(biāo)任務(wù)濃縮成六至八道思考題，在課堂上利用投影展示出來(lái)，作為本節(jié)課學(xué)習(xí)討論研究的線索。整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是圍繞這一組思考題開(kāi)展，思考題揭示出來(lái)以后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論研究。討論的單位為小組，每一個(gè)小組里面都有六到八名學(xué)生，大家對(duì)照提出的思考題認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合課前預(yù)習(xí)的成果進(jìn)一步討論交流。每一位學(xué)生都要進(jìn)行獨(dú)立的思維，然后在小組里面提出自己的觀點(diǎn)，大家共同分析研究這些答案是不是完整，是不是科學(xué)和全面，然后共同努力完成每一個(gè)問(wèn)題的答案。完成這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，還要在全班進(jìn)行匯報(bào)交流，這是更高層面集聚智慧的過(guò)程。筆者安排小組的代表進(jìn)行交流，其他學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，最終通過(guò)大家的共同努力形成基本完善的答案，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，達(dá)到了深度掌握的效果。教師在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中，主要做好巡視點(diǎn)撥、總結(jié)梳理等方面工作，使語(yǔ)文教學(xué)課堂充分體現(xiàn)學(xué)生自主地位，同時(shí)保證了教學(xué)的效果。

四、教給學(xué)生記憶技巧，有效提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中記憶是重頭戲，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容很多，課文背誦、詞語(yǔ)意思等等。如何提高學(xué)生記憶的效果，這里面大有文章可做。教師要將學(xué)生記憶成效作為教學(xué)的一個(gè)重要抓手，以扎實(shí)的學(xué)習(xí)加上技巧的掌握，幫助學(xué)生提高記憶的效率。筆者主要向先生傳授了幾個(gè)方面的技巧，首先強(qiáng)調(diào)了課文背誦的技巧。有些課文內(nèi)容比較長(zhǎng)，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶鞏固，那么有沒(méi)有辦法讓課文的背誦更加簡(jiǎn)單簡(jiǎn)潔呢？筆者和學(xué)生進(jìn)行了共同探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在將課文分成若干部分，單獨(dú)進(jìn)行背誦的時(shí)候效果很好，連貫起來(lái)背誦難度明顯增大。對(duì)此，筆者和學(xué)生總結(jié)出“框架加分段背誦”的方法，效果非常明顯。在背誦的時(shí)候，要求學(xué)生將長(zhǎng)的課文分為幾個(gè)短的部分，分別進(jìn)行背誦，然后列出課文的框架，當(dāng)?shù)谝徊糠直痴b完了，思維記憶自然進(jìn)入第二部分，一旦出現(xiàn)思維的停頓，就在腦海中快速的回憶一下背誦的框架，這樣背誦活動(dòng)就能夠繼續(xù)下去，這樣的技巧方法極大的提高了學(xué)生記憶的效率。除此之外，筆者還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想記憶法、聯(lián)動(dòng)記憶法等方面技巧的指導(dǎo)，將抽象的概念與形象的事物聯(lián)系起來(lái)，將前后關(guān)聯(lián)的知識(shí)合并起來(lái)進(jìn)行記憶等等，這些方面都是提高學(xué)生記憶技巧的有效路徑。

五、幫助學(xué)生合理規(guī)劃，有效鞏固已學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要板塊，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重提高復(fù)習(xí)的效率。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生，在于學(xué)生如何溫故知新，這里面也大有技巧可言。筆者重點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，規(guī)劃分為兩個(gè)方面，一方面是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，將每一課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)提煉出來(lái)，形成單獨(dú)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)只要翻開(kāi)每一課的要點(diǎn)，每一單元的復(fù)習(xí)乃至一冊(cè)教材的復(fù)習(xí)就可以抓住要點(diǎn)、突出重點(diǎn)，效率得到了明顯提高。同時(shí)也可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分門別類整理，以單元為單位，將生字詞、基礎(chǔ)知識(shí)、課文背誦等進(jìn)行分門別類的復(fù)習(xí)，這也是提高復(fù)習(xí)效率的一個(gè)有效手段。另一方面，幫助學(xué)生合理規(guī)劃復(fù)習(xí)活動(dòng)的安排，主要是時(shí)間的統(tǒng)籌安排。平時(shí)將一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)記錄在筆記本上隨身攜帶，在一些空閑的時(shí)間，在自己無(wú)聊的時(shí)候，都可以拿出來(lái)讀一讀、看一看，隨時(shí)溫習(xí)，將時(shí)間的運(yùn)用達(dá)到了最大化。教師還要指導(dǎo)學(xué)生分析自己記憶的特點(diǎn)，確定第一輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間間隔，順應(yīng)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，從提高自身復(fù)習(xí)的科學(xué)性上做文章，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。對(duì)于學(xué)生而言，有了科學(xué)的規(guī)劃，無(wú)論是平時(shí)的學(xué)習(xí)理解，還是復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)，效率都會(huì)得到明顯提高。這一方面的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言非常必要而且重要，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，讓學(xué)生能夠更加高效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文，有效強(qiáng)化指導(dǎo)效果

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是需要教師進(jìn)行深入研究的板塊。教師在抓好課堂作文教學(xué)的同時(shí)，要注重教學(xué)空間的拓展、教學(xué)理念的創(chuàng)新，其中現(xiàn)場(chǎng)作文是行之有效的方法路徑。例如，為了更好的幫助學(xué)生掌握景物描寫這一類型文章創(chuàng)作的要點(diǎn)，筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)了秋天的田野，走到了果園里。學(xué)生走出校園之后，渾身放松，心情愉悅。他們對(duì)眼前的一切都充滿了驚奇，充滿了驚喜。筆者鼓勵(lì)學(xué)生四處看一看、望一望，欣賞這美麗的秋天景色，感受這濃厚的秋天氣息。要求學(xué)生觀看每一處景物的時(shí)候，都要抓住特點(diǎn)，做到細(xì)致觀察，然后說(shuō)一說(shuō)按照怎樣的順序進(jìn)行觀察比較科學(xué)合理。在學(xué)生進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上，和學(xué)生進(jìn)行框架方面的探討以及運(yùn)用哪些手法，特別是修辭手段的運(yùn)用。學(xué)生經(jīng)過(guò)前期的觀察、后期的討論，對(duì)景物的感悟更加直觀，能夠按照一定的順序抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察分析。同時(shí)，對(duì)選用哪些修辭手法，如何來(lái)表達(dá)文章的中心，也有了自己的深刻理解。接下來(lái)和學(xué)生探討如何寫好這一篇文章，現(xiàn)場(chǎng)撰寫提綱。提綱的撰寫過(guò)程中，不僅要列框架，而且標(biāo)出每處景物的大概特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用什么樣的手法，包括開(kāi)頭結(jié)尾等等。經(jīng)過(guò)充分的討論研究，加上教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)如何寫好這一篇秋天的景色文章，已經(jīng)做到了胸中有數(shù)，最后在創(chuàng)作的過(guò)程中下筆如泉涌，思路非常清晰，取得了較為明顯的效果。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，是一門技巧更是一門學(xué)問(wèn)。廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)自身特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和情感氛圍，多措并舉為學(xué)生提供更多的方法技巧指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加高效、更加快樂(lè)。

作者單位：江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（226500）