小學(xué)語文課堂中的懸念設(shè)置探究

在教學(xué)過程中教師巧設(shè)懸念能夠激發(fā)學(xué)生探究的激情，讓學(xué)生的深度閱讀成為可能。我們所說的懸念實際上是一種學(xué)習(xí)心理機制，指的是在學(xué)生的疑惑不能得到解決又期盼找到答案的時候產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。在教學(xué)中教師學(xué)會“賣關(guān)子”，讓學(xué)生在懸念的指導(dǎo)下積極探究，能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、導(dǎo)入懸念，先聲奪人

在語文課堂教學(xué)的過程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要。在導(dǎo)入的時候，教師可以通過設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的探究激情，讓學(xué)生在疑問的驅(qū)動下走進文本。這樣也能做到有的放矢，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，集中注意力突破教學(xué)重點，使學(xué)生在自主探究的過程中獲得知識。

例如在教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文的時候，教師在設(shè)置導(dǎo)入語的環(huán)節(jié)中就采用了這樣的方法。教師具體的導(dǎo)語是這樣的：“同學(xué)們，在這篇文章的開始作者提到珍珠鳥是一種怕人的鳥，但是在文本的結(jié)束部分卻說小鳥在作者肩上睡著啦，那么為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？中間發(fā)生了什么樣的故事讓小鳥卸下了防備，在作者肩頭安然入睡呢？你能做到這一點嗎？你想做到這樣嗎？今天，老師就將這個方法教給你們，怎么樣？”這樣學(xué)生在教師的懸念引導(dǎo)下，對文本的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的興趣。學(xué)生們本來就喜歡小鳥，聽見說和小鳥做朋友，興致更高，整節(jié)課就在這樣的氛圍中展開了，自然會取得非常好的效果。在這樣的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本閱讀，讓學(xué)生體會到課文的主旨——信賴，帶給我們美好的世界。

二、課中懸念，無疑生疑

在教學(xué)過程中，教師還要注重在課堂活動的進行中進行懸念引導(dǎo)。眾所周知，疑問是一切探究活動的開始，而新課標(biāo)下的語文課堂更加提倡合作探究的模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑，讓學(xué)生勇敢質(zhì)疑，這樣才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得深刻體驗。

例如在教學(xué)《祁黃羊》這篇課文的時候，教師首先明確這是一篇歷史故事，本身小學(xué)生對于故事就有濃厚的興趣，所以大家的積極性被充分調(diào)動起來。接下來，教師并沒有直接進入文本，而是提出了一個似乎毫不相關(guān)的問題：“同學(xué)們，老師為大家假設(shè)一種情況，假如你現(xiàn)在面對著你的殺父仇人，你會用什么態(tài)度對待他？”這樣的問題讓學(xué)生非常迷惑，大家腦洞大開，紛紛設(shè)計當(dāng)時的情景。這時教師進一步引導(dǎo)學(xué)生：“那么，大家想不想知道文本中的主人公是怎樣做的？”學(xué)生們當(dāng)然非常渴望知道，于是大家主動走進文本，體會文本中祁黃羊的形象特點和高尚品質(zhì)。

在這個教學(xué)實例中，教師在教學(xué)過程中提出的問題好似和文本解讀不相關(guān)，但是卻非常有效的抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生跟著教師的腳步走進文本主動探究。這樣的懸念設(shè)計讓整個教學(xué)過程猶如探秘一樣，不僅有趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生直擊主人公的心靈，獲得深刻體驗。

三、結(jié)語懸念，余音繞梁

在文本教學(xué)的過程中，懸念設(shè)置讓學(xué)生走進文本、主動探究，幫助學(xué)生獲得深刻體驗。實際上，很多教師忽略了課堂結(jié)束語的重要作用。假如課堂結(jié)束環(huán)節(jié)教師也精心設(shè)計懸念，同樣讓語文課堂留有回味的余地，學(xué)生能夠在無盡的想象中提升能力，讓整個課堂余音繞梁。

例如在教學(xué)《海底世界》這篇課文的時候，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們面對自己喜歡的內(nèi)容——海底世界，表現(xiàn)得非常踴躍，整個課堂效果非常好。但是，在教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師并沒有松懈，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生思考。具體的表述是這樣的：“同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解到在海底有各種奇異的聲音，既有蜜蜂一樣的嗡嗡聲，也有像小鳥一樣的啾啾聲，那么，除了這些聲音，你還知道海底世界有什么其他的聲音嗎？我們怎樣才能更加深入的了解大海的秘密，小朋友們，你們有什么方法嗎？”這樣的課堂雖然結(jié)束了，但是卻讓小學(xué)生有了更大的探究熱情，很多學(xué)生找到相關(guān)書籍，例如《海底兩萬里》仔細(xì)閱讀，獲得了豐富的知識。

總而言之，在語文教學(xué)的時候，只有學(xué)生積極主動的參與閱讀活動，才能讓課堂教學(xué)更加高效。而作為語文教師就要通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。由此可見，教師學(xué)會“賣關(guān)子”，可以讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓語文課堂演繹不一樣的精彩。

作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校（215121）