論小學語文高效課堂的構建

語文是其它學科的基礎，作為小學語文老師要堅持貫徹新課程改革教學理念，引入推廣先進的教學經驗和現代教學手段，打造高品質語文課堂，提高語文教學的質量水平，實現高效語文教學的目標。以下是本文結合小學語文教學實踐，對構建高效課堂提出的幾點認識和看法，僅供參考。

一、創設教學情境，做好精彩導入

課堂導入是教學過程的重要環節，不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生情緒，激發學生學習的積極性和主動性，同時還能渲染氣氛，營造文本情感基調，幫助學生深入文本意境，體會作者的情感。因此，我們要積極創設教學情境，進行教學導入，為課堂教學的展開打好基礎。例如，在學習《一個中國孩子的呼聲》這節課的時候，首先利用多媒體課件為學生展示了幾幅戰爭圖片，圖片主要反應了戰爭的慘烈，在學生觀看圖片的同時對學生說道：“同學們，我們如今都生活在無憂無慮、陽光明媚、鳥語花香之中，但是，你們可曾想到在地球另一端卻還發生著如此的一幕嗎？是戰爭剝奪了孩子的童年、孩子的快樂、孩子的幸福，更讓人們失去了父親、失去了丈夫、失去了朋友，戰爭是這萬惡的罪魁禍首。接下來就讓學生聆聽作者的呼吁，一起走進生活在戰爭中的孩子們的世界，傾聽孩子們的呼聲。”老師的一番話引起了學生的共鳴，學生主動的拿起課本讀了起來，入情入境，深入理解文本的思想內涵，教學效果事半功倍。

二、提倡自主探究，促進學生發展

新課程標準明確指出要注重學生自主學習意識的培養，提高學生自主學習能力，讓學生真正成為學習活動的主人，為學生今后的學習生活打下堅實的基礎。那么我們應該如何引導學生去進行自主探究學習呢？首先，我們要明白學習動力的來源是學生自己想學，所以，只要學生想去做的，又不違背教學原則的教師就要放手讓學生自己做，給學生提供充分的機會，為學生自主學習意識和自主學習能力的培養建橋鋪路，提高學生綜合能力。我們要將“問題——自主探究——全新問題+全新自主探究”作為教學的主要模式，鍛煉學習自主發現問題、分析問題和解決問題的能力，掌握解決問題的方法和技巧。例如，在學習《窮人》這節課的時候，抓住文章結尾處的空白鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，讓學生抓住機會彰顯個性，想象一下“拉開帳子”之后會有哪些事情發生？這樣一來，通過認知情感，學生會對鄰里情、夫妻情有更深刻的認識，培養學生合作交流能力和自主感悟能力，促進學生可持續發展。

三、鼓勵動手操作，營造良好氛圍

俄國著名教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：“兒童的智慧都體現在他的手指尖上。”這就說明，經常參與動手操作會激發學生的創新意識，提高學生智力的發展，動手操作是智力的源泉，是學生獲得發展的起點。例如，在教學《望廬山瀑布》這首古詩時，教師可以讓學生根據古詩內容，結合自身的想象力畫出詩中景象，這樣一來，一方面可以加深學生對古詩內容的理解，另一方面可以拓展學生的創新思維。同時，在每一個單元的歸類復習過程中，可以讓學生在課后制作相應的手抄報，讓學生將課文中所學知識制作成手抄報，以加深學生對知識的印象，積累學生的語言詞匯。

四、加強審美教育，實現情景交融

加強審美教育，培養學生良好的審美能力，是語文教學的又一重要目標，通過審美教育，可以將學生引入文章意境，促使學生思想的升華、情感的渲染，以達到情景交融的最高境界。例如，在教學《草原》這一課時，這篇文章融合了自然美、語言美、人情美，所以在具體教學中，教師可以加強美的指導，對學生進行審美教育，培養學生良好的審美能力。引導學生在“閱讀、思考、討論、想象”的過程中，理解文章內容，深刻感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”、“綠油油的草原上飄動的白色花朵”，充分調動學生的思想情感，激發學生的審美意識。因此，我們語文老師要利用好教材中的課文資源，對學生進行審美教育，從而也實現情景交融，促進學生們對知識的理解。

總之，作為小學語文老師，在今后的教學中必須結合語文教學現狀和學生學習實際，探究如何采用行之有效的教學策略，全面提高小學語文課堂教學效率、打造高效課堂，促進學生全面發展。

作者單位：山東省淄博市張店區祥瑞園小學（255000）