小學語文教學中的問題導學探微

問題導學是小學語文教學的一種有效模式，也是新課程改革背景下根據問題教學法的原理構建的一種增強語文教育成效和活力的教學策略。因此，小學語文教師要重視問題導學教學模式的合理應用，利用好語文課堂教學的各個環節，最大化的發揮問題導學的作用，增強語文課堂教育的有效性。本文將重點就如何在小學語文教學中應用問題導學模式進行探討，以便能夠借問題之石，攻長效教育之玉。

一、預習階段的問題導學

課前預習是學生學習小學語文知識的首要環節，同時也是問題導學教學方法實施的重要階段，影響到學生自主學習的效果以及語文課堂教學目標能否落實。因此，小學語文教師必須做好課前預習階段的問題導學工作，在設置預學案的問題時必須要考慮到學生現階段的認知能力和理解水平，同時必須體現出由淺入深和低梯度的原則，增強問題的啟發性，以便能夠啟迪學生的思維和智慧。在編寫預習案時，小學語文教師可以指導學生如何掌握自主學習的技巧和方法，例如采用略讀、細讀、速讀等來找到知識之間的關聯，同時又要要求學生在自主預習階段記錄好預習過程中遇到的困難和問題，使得學生能夠帶著自己的疑問進入語文課堂。通過這樣的方式不僅僅能夠幫助學生形成正確的預習習慣，還能夠鍛煉學生的自主學習能力，促進學生問題意識的培養，大大減輕問題導學教學模式的難度。將問題導學方法應用到預習階段過程中，需要對預習方式進行不斷的變化和調整，從而有效增強學生預習的自覺性和主動性。

二、誦讀階段的問題導學

學習語文篇章以及語文知識需要通過反復誦讀的形式才能夠揣摩出文字的豐富含義，感悟到語言背后蘊含的哲理和深意，真正感受到文字的精妙。因此，語文教師要加強對誦讀階段的重視程度，鼓勵學生積極主動地進行文章的閱讀和分析，讓學生在朗朗讀書中提高自身的閱讀能力，增強語文教學的效果。為了讓學生在閱讀當中更具針對性和方向性，教師要靈活的運用問題導學法，讓學生在誦讀文檔的過程中具備明確的目標，真正在問題的指導下展開對文章內容和結構的思考，讓學生帶著問題去誦讀、思考和探究，增強對文字的分析和領悟能力，掌握閱讀的策略和技巧。教師在誦讀階段設置問題需要注意到問題難度和密度合理，增強學生的誦讀緊迫感和動力，避免學生產生較大的心理壓力。例如，在教學《哪吒鬧海》一課時，教師在誦讀階段可以為學生設置以下幾個問題：第一，同學們之前了解過哪吒嗎？第二，哪吒鬧海的原因是什么？哪吒是如何鬧海的？第三，哪吒鬧海的結果如何？從中你能夠學習到哪些？教師設置的這幾個問題層層遞進，而且遵循了由易到難的原則，能夠有效調動學生的誦讀動力和激情，使得學生積極主動地投入到誦讀環節，并帶著問題去閱讀和思考，不僅能夠順利地完成語文閱讀的目標，還能夠讓學生對語文學習產生濃厚的興趣和動機，真正發揮出問題導學教學法的應用價值。

三、質疑階段的問題導學

課堂提問是小學語文課堂教學不可或缺的環節，主要是對學生的語文學習起到引導作用，使得學生能夠明確學習目標，有效掌握文章的主旨思想。因此，在提問階段的問題導學教學實施中，小學語文教師需要注重提高問題的質量，同時要綜合考慮到學生的認知能力以及教學需求，有層次性的為學生設置問題，有效拓展學生的思維。具體需要從以下三個方面著手：第一，提問要具備良好的啟發性，促使學生深入思考和有所發展。例如，在學習《晏子使楚》一課時，文章的重點是引導學生感受燕子的人格魅力，同時這也是學生理解上的難點。對此，教師可以為學生提出這樣的問題：晏子之所以能夠受到楚王的尊重，是因為他巧舌如簧，這樣的觀點正確嗎？為什么？把這一問題作為切入點，能夠進一步讓學生理解到晏子人格魅力為他帶來的優勢。第二，提問角度要進行精心的篩選，具備良好的新穎性。老生常談的問題會讓學生產生厭倦的情緒，那么教師可以換一個角度用新穎的問題來啟發學生的興趣。第三，提出的問題要符合學生的興趣愛好以及學習經驗。

問題導學教學模式是小學語文教學的一種創新方法，而在對這一教學模式進行實踐應用時需要在不同的課堂教學環節進行合理應用，有效做好預習階段、誦讀階段、提問階段等環節的問題導學工作。

作者單位：江蘇省鹽城市龍岡小學（224011）