讓語文教學充滿生活氣息

美國教育家華特：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。

一、讓語文教學回歸生活

以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返璞歸真。

課文中的一些人和事由于和學生的時空距離的差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。對此，教師要可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學《朱德的扁擔》一課時，課文中有這樣一句話“從井岡山到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常難走”，學生理解起來非常困難，我就利用學生平時出去游玩的地點，以及爬山的感受，讓學生知道走五六十里是非常困難的，還要翻山越嶺，從而深刻理解彭德懷與戰士同甘共苦的高尚品質，而且也充實了學生的生活，學生也興趣盎然。

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。例如，在教學《狐貍和烏鴉》，讓學生在演一演的過程中，體會狐貍是如何一步一步騙烏鴉上當，不同的感受會表現出不同的情景，而且學生的學習興趣盎然，想象力、創新能力都得到了很好的鍛煉。

俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。例如：《碧螺春》一文中作者用細膩的筆調描繪了一幅令人陶醉的品茶情景：夕陽西下，明月初升，朋友相聚，品茶談心。如果僅限于玩味語言文字，可能學生感受不大，不妨送給學生一些碧螺春，布置學生回家后在課文描繪的情景中邀友品茶，并寫下自己的感受。這樣，不需教師多費口舌，學生對這段文字的感悟定會像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。

二、生活中寓育教學

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。

學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。于是，我就設計了這樣一堂課：“我們班級有這樣一位默默無聞的小雷鋒，他每天都是第一個來，最后一個離校，打掃班級衛生，無論刮風下雨，都能見到他勞動的身影。那么，你們想不想知道事情的經過，想不想了解同學當時心里是怎么想的？那么就請同學們以紅領巾廣播電臺小記者的身份去采訪同學，然后寫一篇報道，我要選出部分優秀的稿件送到學校的廣播室和電視臺播出，要知道，能宣傳班級的好人好事不亞于同學。”這樣一來，學生的積極性一下子被調動起來，于是我趁機指導學生討論如何采訪他人，如何寫好報道。學生學得輕松愉快，小記者也當得有板有眼的，報道也寫得挺專業化。

社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“彭城啤酒，步步領鮮”、“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規范用字現象，可以讓學生扮演一名文字小衛士，走入社會去糾正這類現象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。

家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告；有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是贊許。

總之，語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發芽，開花，結果。

作者單位：江蘇省丹陽市華南實驗學校（212300）