導學案主要的教學意義在教師在教學過程中應有效的激發學生的思維創造能力，培養學生自主學習能力，讓學生積極主動的參與到課堂教學過程中，從而提升學生的學習效率。因此，小學數學教師在應用導學案的過程中，教師應激發學生的活力，給學生提供充足的學習空間，讓學生在課堂中展現自身的學習能力，使學生意識到學習數學知識的重要性。

盡管導學案可以引發學生的學習興趣，提升學生的學習效率，但導學案在小學數學教學中應用的過程中仍存在大量的問題，如果教師不能及時的發現這些問題，那它將會影響到數學課堂教學質量的提升。因而，小學數學教師應在明確教學目的的基礎上，科學的利用導學案教學，讓導學案教學對學生起到真實的教育教學作用。

一、小學數學導學案教學中存在的問題

1.缺少實際教學意義

部分教師在采用導學案教學時，通常教師會將學生分為若干個小組，讓學生分組研究和討論教學內容，從而引發學生的團隊意識，培養學生的合作能力。然后，根據對導學案在小學數學中應用的教學效果分析，導學案教學并沒有起到實際的教案意義，當教師組織學生分組研究教學內容時，大部分學生沒有將精力放在學習上面，而是在談論的過程中無所事事，擺出一副小組合作和自己毫無關系的樣子，由于學生缺乏良好的團隊意識，導致學生很難養成正確的學習觀念和學習行為。

2.教學內容缺乏針對性

雖然數學教師通過導學案教導學生，為學生布置教學作業，但多數教師在對導學案認知時產生錯誤的偏差，導致教學內容沒有針對性，課堂作業也缺乏實際的作用。如：教師在為學生布置教學作業時，教師采用題海戰術，讓學生反復的大量的做練習題，使得學生感覺數學知識枯燥乏味，而且學生面對大量的習題時，學生無法理解哪道題才是教學內容中的重點難點，使得學生的學習思路發生混亂。

3.教師缺乏引導學生學習數學知識

上文提到，通常教師在采用導學案教學時，會選擇小組合作教學方法，但教師組織學生進行合作學習時，卻對學生缺乏引導，多數學生不知從何學習數學知識，甚至不理解小組合作的意義，使得學生思考問題的方式受到限制。

4.缺乏拓展性

其實，部分教師對導學案都缺乏真實的了解和認知，教師認為在教學過程中將主要的知識灌輸到學生的思想中，提高學生的學習成績就有效的課堂教學，但實則不然，導學案注重的教師的教學過程和學生綜合能力的形成。如果教師看重學生的學習成果，那教師將無法構建完整的知識體系。此外，教師也很難為學生拓展學習范圍。

二、針對導學案教學在小學數中應用提出的對策

1.明確教學目標，制定科學的教學方案

為了更有針對性和目的性的教學，教師在教學過程中應按照科學的教學方案對學生講解教學內容，讓學生明確學習目標，從而使學生為自身制定合理的學習計劃。因此，在課前，教師應結合《數學教學大綱》和教學內容明確教學目標，按照“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”和學生的身心發展特征，研究教學方案，將導學案融入到教學方案中，從而在教學過程中有效的實施導學案。這樣教師就可以提高課堂教學質量，為學生展現出一個與眾不同的課堂教學模式。

2.構建完整的教學體制

對于數學教學而言，教師應根據實際教學情況和學生的學習特征，構建完整的教學體制，讓學生在學習時依舊教學體制學習數學知識，從而使學生準確的理解數學內容，增強學生的感知理解能力。其次，教師在構建完整的教學體制時，教師應激勵與鼓勵學生，讓學生勇于面對學習時出現的問題，并幫助學生樹立良好的自信心，使學生能自主完成學習任務。

3.增強學生的思維能力和創造能力

在教學過程中，教師應合理的利用導學案培養增強學生的思維能力和創造能力，讓學生在學習過程中有針對性和目標性的研究數學知識，從而使學生發現學習數學知識的樂趣，這樣學生就能掌握豐富的數學知識，并學會正確的解題技巧。培養學生綜合應用所學數學知識解決問題的能力和培養學生應用數學知識解決實際問題的意識。在此過程中教師應讓學自主學習，才能激發學生的思維創造能力。

4.培養學生小組合作的意識

教師在讓學生進行分組學習的過程中，首先，教師應培養學生小組合作的意識，讓學生意識到小組合作的重要性，從而使學生在小組合作中積極主動的對教學問題進行探索交流。然后，教師在實際教學過程中采用小組合作的教學方法。在學習時，教師讓學生分組談論。這時學生就能體會到小組合作的意義，從而主動和小組成員交流互動。

三、結語

總而言之，數學教師應合理的應用導學案教學，利用導學案培養學生的學習興趣，讓學生自主參與到教學過程中。因此，教師要根據學生的身心發展特征和學習特點制定教學方案，并培養學生的綜合能力和數學素養，只有學生真正的參與到課堂中，教師才能改善課堂教學模式，提升課堂教學質量，為學生創建一個良好的學習氛圍。