如何培養(yǎng)高中生地理讀圖能力

【摘 要】地圖是高中地理教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，其能將復(fù)雜的文字信息簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)出來(lái)，利于幫助學(xué)生更好的理解和把握教材，更好的解疑答題。然而，地圖所攜帶的信息往往是隱性的，需要學(xué)生認(rèn)真讀圖才能挖掘出來(lái)。因此識(shí)圖能力的好壞是學(xué)好地理的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中地理 讀圖能力 培養(yǎng)

在地理學(xué)科中，地圖是地理的第二語(yǔ)言，是地理學(xué)習(xí)的重要輔助工具。所以，對(duì)于高中生而言要想弄清地理事物分布的規(guī)律和特征，就應(yīng)該借助地圖，將所研究的各要素落實(shí)到地圖上去。然而，現(xiàn)在很多高中生卻十分缺乏地圖閱讀能力，不能從給定的地圖中獲取更多的信息，嚴(yán)重影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提高。那么，應(yīng)該如何提高高中生的地理讀圖能力呢？

一、注重讀圖技巧的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生看圖意識(shí)

對(duì)于高中生而言，提升他們的讀圖能力，前提是要讓他們會(huì)讀圖，掌握一定的讀圖技能。通常情況下，拿到一幅地圖要想快速的弄懂圖意可以這樣去做：一是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖例。地圖是用各種圖式符號(hào)來(lái)表示地理內(nèi)容的，地圖上的每個(gè)符號(hào)，每個(gè)線段，每種顏色等都表示特定的地理意義。所以，在閱讀地圖前應(yīng)掌握一定的圖例知識(shí)，知道地圖上的公路、河流、水庫(kù)、山峰等各用什么圖例表示。掌握了圖例知識(shí)，學(xué)生猶如掌握了打開(kāi)地圖的鑰匙，為地圖閱讀做好了準(zhǔn)備。二是注重閱讀圖名。在地圖閱讀中，很多學(xué)生一拿到地圖就急忙看圖中有哪些圖例，表示了哪些地理事物，結(jié)果分析了很久也沒(méi)有弄清楚地圖的主題是什么，想要表達(dá)的內(nèi)容是什么。其實(shí)，地圖的圖名猶如文章的題目，能直接反應(yīng)地圖的核心內(nèi)容。所以，學(xué)生在讀圖時(shí)應(yīng)留意地圖的圖名，養(yǎng)成讀圖先讀圖名的習(xí)慣，這樣學(xué)生可以快速的掌握地圖的核心內(nèi)容。三是注重空間定位。地理環(huán)境具有差異性，不同的區(qū)域內(nèi)氣候、水文、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等都存在很大的不同。所以，在對(duì)一個(gè)區(qū)域進(jìn)行發(fā)展條件分析時(shí)，應(yīng)注重空間定位，必須首先弄清楚該區(qū)域所處的經(jīng)緯度、海陸位置及相對(duì)位置等信息，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確的聯(lián)系已學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。尤其是高中地理必修三相關(guān)題目的設(shè)置，很多題目都是基于特定的區(qū)域而設(shè)計(jì)的，一旦區(qū)域位置定位出錯(cuò)，則題目相關(guān)問(wèn)題的解答就會(huì)很容易陷入誤區(qū)。

學(xué)生掌握一定的讀圖技能后，教師還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的讀圖、看圖意識(shí)。為強(qiáng)化學(xué)生的看圖意識(shí)，教師可以這樣做：設(shè)置拼圖游戲，提高學(xué)生的看圖興趣。例如在學(xué)習(xí)世界主要國(guó)家和地區(qū)時(shí)，可以將主要國(guó)家的輪廓圖裁剪出來(lái)，打亂放在一起，找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行比賽拼圖，看誰(shuí)能將相應(yīng)的地圖準(zhǔn)確、快速的拼回去。通過(guò)拼圖游戲，不僅能讓學(xué)生更好的掌握區(qū)域的輪廓信息，還能提高學(xué)生的讀圖興趣。

二、借助填圖和繪圖訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)常見(jiàn)地圖的信息的把握

高中地理學(xué)習(xí)中，有很多地圖會(huì)經(jīng)常遇到，如中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候分布圖等，對(duì)于在地理學(xué)習(xí)和解題中出現(xiàn)頻率較高的地圖，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行深入了解。具體而言，一方面可以通過(guò)填圖訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的把握。在高中每學(xué)期地理教材中都配有一本填充圖冊(cè)，這時(shí)老師要督促學(xué)生認(rèn)真完成填充圖冊(cè)填寫(xiě)，重點(diǎn)記憶相應(yīng)的地理事物名稱。另一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手繪圖，提高學(xué)生對(duì)地圖信息的把握。很多地圖看似復(fù)雜難懂，但如果對(duì)相應(yīng)的地圖親自動(dòng)手去繪制，經(jīng)過(guò)幾次的描繪，很多地圖中的信息點(diǎn)就會(huì)快速得到記憶。例如，在講解水循環(huán)這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)和類型把握不清，但若對(duì)水循環(huán)示意圖描繪幾次，這些內(nèi)容自然就會(huì)掌握。

三、加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生地圖隱含信息挖掘能力

學(xué)生習(xí)慣文字的表達(dá)方式，不習(xí)慣利用圖來(lái)表達(dá)地理現(xiàn)象，更不用說(shuō)在這兩者之間轉(zhuǎn)換。有時(shí)候文字的表述過(guò)于累贅，用圖形來(lái)表示會(huì)清晰很多，有時(shí)候圖的表達(dá)不夠詳細(xì)，要文字的補(bǔ)充說(shuō)明。有時(shí)候?yàn)榱烁玫卣f(shuō)明問(wèn)題，要進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換。所以在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。把握?qǐng)D與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換，迅速準(zhǔn)確地解題，試題常常會(huì)考查學(xué)生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力，如：剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等，都要求學(xué)生有較強(qiáng)的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關(guān)信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形上去考查學(xué)生，要求學(xué)生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)圖與文之間的轉(zhuǎn)換。例如：一幅等高線圖，就要求學(xué)生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽(yáng)光照?qǐng)D中側(cè)視圖和極地圖的轉(zhuǎn)換，抽象圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。

地理教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。學(xué)生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力方面作進(jìn)一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)來(lái)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)成績(jī)。