雷鋒究竟該怎么學

文/黃磊

【調查與言論】

雷鋒究竟該怎么學

文/黃磊

學習雷鋒精神，是傳承中華民族傳統美德的具體要求，也是培育“四有”革命軍人的生動實踐。總體感到，部隊已經形成學雷鋒活動的常態機制，但也還存在一些亟待解決的問題。

當前學雷鋒活動存在的主要問題

當前，學雷鋒活動還存在著重形式輕內容、重過程輕效果、重當前輕長遠等現象，具體表現為“三個不夠”。

一是認識上還不夠到位。官兵有著濃厚“雷鋒情結”，對于雷鋒日雷鋒月、雷鋒話語、雷鋒事跡比較了解，但對雷鋒精神的時代內涵卻知之不多。在“新時代雷鋒精神內涵解讀”的問卷中，8.3%的官兵表示從未學習過，17.6%的官兵表示學習過但印象不深刻，僅有26%的官兵能準確回答。同時也發現，不同群體官兵對學雷鋒活動的認識也存在較大差異，呈現出高學歷官兵優于低學歷官兵、干部優于戰士、老兵優于新兵的趨勢。

二是統籌上還不夠科學。部隊開展學雷鋒活動還存在“為了學雷鋒而學雷鋒”的現象，嘴上說的多、實際干的少，會上講的多、活動組織少，因循守舊多、創新發展少。每到雷鋒月，官兵都會走進街頭村寨，義務清掃駐地街道，看望困難老人，但多習慣于突擊式、運動式，滿足于臨近紀念日集中搞、領導關注時抓緊搞、采訪拍片時作秀搞，形成“三月來，四月走”的活動怪圈。32%的官兵認為學雷鋒活動成為公差和負擔。

三是效果上還不夠明顯。近年來，部隊常態組織官兵學習“雷鋒故事”“雷鋒日記”，學唱《學習雷鋒好榜樣》、觀看《雷鋒之歌》電影，在引導官兵認清弘揚雷鋒精神必要性的同時，卻把雷鋒精神狹隘定位在為人民服務上，致使部分官兵在弘揚雷鋒精神時，卻不知道自己就是在學雷鋒，久而久之，雷鋒精神漸漸被官兵淡化。經調查，34%的官兵把雷鋒精神單純理解為做好事，認為學雷鋒就是抓小偷或獻血,僅53%的官兵認為做好本職工作也是學雷鋒。

制約學雷鋒活動深入推進的因素

產生以上問題的根源是多方面的，分析感到，主要是受到了四種制約。

一是受到意識形態滲透的制約。萬里黃河，泥沙俱下。雷鋒精神作為社會主流價值，在網絡時代卻遭遇質疑風波：質疑《雷鋒日記》涉嫌偽造，不像是出自一個小學文化的士兵；質疑眾多雷鋒生前的照片漏洞百出，不堪細讀；質疑《雷鋒日記》記載的事例前后矛盾。青年官兵由于生活閱歷有限，分辨能力不強，容易受到所謂“網絡文化”影響，少數官兵甚至對“雷鋒是塑造出來的”“雷鋒精神過時了”等錯誤言論表示“有可能”。

二是受到社會“道德困境”的制約。隨著社會急劇變化和迅速轉型，“信仰危機”“價值失落”等“道德困境”持續弱化著雷鋒精神的現實意義，導致部分官兵對學雷鋒活動產生了動搖：有的提出“過時論”，認為隨著情境的變遷、價值觀念的變化，學雷鋒已經成為歷史；有的提出“無用論”，認為在市場經濟條件下，學雷鋒已經沒有必要；有的提出“困難論”，認為現在社會道德失范、誠信缺失，學雷鋒已經難上加難。

三是受到部隊駐地環境的制約。近些年來涉軍糾紛日益增多，駐地敵情社情民情復雜多變，“民族問題無小事”“群眾紀律無小事”是學雷鋒活動時繞不開的“結”，部隊在組織學雷鋒活動時往往心里沒底氣、放不開手腳、活動不深入，以節日“應景”代替常年“熱潮”，以臨時“刮風”代替常態“同行”。官兵擔心遭遇尷尬、落入陷阱、卷入糾紛，外出時習慣穿便裝，遇到事情繞著走，擔心做了好事卻惹來麻煩，致使學雷鋒在官兵中的群眾基礎有所弱化。

四是受到官兵結構成分的制約。“80后”、“90后”已成為部隊主體，其成長環境和雷鋒所處年代已經完全不同。近年來，由于部隊宣傳教育的缺位錯位，嚴重解構了雷鋒精神的實質要求，導致雷鋒精神的“概念化”“符號化”“娛樂化”傾向明顯，象征意義多于觸及靈魂、道德標桿多于情感認同、被動參與多于主動踐行。調查發現，官兵對雷鋒精神的主流認識是好的，但還有個別戰士表示雷鋒精神與當今時代格格不入，學雷鋒已成“過去時”。

深入推進學雷鋒活動的對策建議

雷鋒精神是永恒的，如何從兵之初、官之初抓起，讓學雷鋒在部隊蔚然成風，是一個常抓常新的課題。

一是在把握精神實質中提質增效。雷鋒是從軍隊走出來的典型，學雷鋒不是學他哪一兩件先進事跡，也不是學他某一方面的優點，而是要學他胸懷共產主義的崇高理想，學他爭當偉大的共產主義戰士。納入到思想政治建設。堅持把雷鋒精神進入政治教育課堂、進入黨團活動現場、進入理論學習資料，讓雷鋒精神成為官兵健康成長的政治基因和道德營養，引導官兵始終做到“你吹你的冷風，我學我的雷鋒”。納入到核心價值觀培育。著重解決“為誰活著、怎樣做人、如何工作”等根本課題，教育引導官兵在經常性活動中加強黨性鍛煉、在工作學習中貫徹服務人民理念、在人生抉擇中樹牢大局觀念、在崗位踐行中發揚“螺絲釘精神”、在珍惜維護榮譽中爭創一流。納入到軍營文化建設。開展“每人會一句雷鋒名言，每天講一個雷鋒故事，每周學一首雷鋒歌曲”活動，利用政工網絡、廣播電視、櫥窗燈箱等平臺營造學習氛圍，培養雷鋒習慣。組織官兵到敬老：、孤兒所獻愛心，讓官兵感到“付出有意義”“幫助別人很快樂”。

二是在瞄準練兵打仗中彰顯威力。雷鋒不僅是一個思想道德模范，更是一個軍事過硬的典范。學雷鋒活動更要實現做好事與想打仗的統一、思想紅與槍桿硬的統一，用雷鋒精神培育思戰備戰的合格官兵。對接未來戰爭培育戰斗精神。深入開展強化戰斗精神、提高打贏能力教育，講清弄透“為什么要準備打仗、準備打什么樣的仗、怎樣準備打仗”，引導官兵枕著敵情睡覺、時刻準備打仗，自覺把練思想、練指揮、練意志、練作風貫穿滲透到軍事斗爭準備實踐中去。對接實戰需要加強人才培養。堅持強軍先強心、換裝先換腦、成人先成才，廣泛開展“強素質、練打贏、當尖兵”活動，叫響“編制排第一、傳統數第一、工作爭第一”的口號，強化官兵“站就站排頭、干就干一流、爭就爭第一”的責任擔當，形成人才競相迸發的良好局面。對接責任擔當苦練軍事技能。持續開展“崗位學雷鋒、礪劍為打贏”群眾性練兵活動，報務專業叫響“手按電鍵學雷鋒、苦練報務基本功”、線路維護專業叫響“學習雷鋒不怕苦、苦練技能保暢通”、修理分隊叫響“學習雷鋒好榜樣，保證機器無故障”等活動，激勵官兵立足本職精武強能。

三是在學雷鋒常態化中啟發自覺。學雷鋒在真正學起來，持久深入下去，離不開號召和自覺，要積極創新融入時代元素，確保學雷鋒活動充滿生機活力。在引導上，變“指令式”為“倡導式”。著眼用身邊“先進人、鮮活事”教育激勵官兵，圍繞道德風尚、愛軍精武、愛崗敬業、學習成才、崗位建功等方面挖掘和宣傳的雷鋒式戰士，堅持以潛移默化的宣傳和熏陶代替靠行政手段的灌輸和硬壓，以榜樣力量來引領軍營風尚、凝聚精神力量，形成既講奉獻又講貢獻，既當好人又做能人的氛圍導向。在方式上，變“轟轟烈烈”為“春風化雨”。警惕學雷鋒活動出現的“口號化”“標簽化”“概念化”趨向，制定完善學習教育、主題實踐、研討交流、檢查督導、獎懲激勵等制度機制，堅持把學雷鋒落實在本職崗位上，體現在言談舉止中，既注重結果，又注重過程，以創建確保成效；既重視集中活動，又重視日常養成，以經常促進常態；既重視實踐，又重視理論研究，以理論指導實踐。在要求上，變“一個模式”為“因人而異”。隨著社會的發展，官兵思想覺悟和利益訴求日益多元多樣，要理性看待官兵在思想基礎、認識水平和心理承受能力等方面的差異，既要堅持“高格調”，又要確保“接地氣”，既要理直氣壯講好大道理，又要潤物無聲管好小道理。對于“先進者”，要大力扶植、宣傳和表彰；對于“進步者”，要大張旗鼓予以鼓勵；對于“旁觀者”，要逐步將其吸引進來。

責任編輯：邢玉婧