《基礎會計》項目化課程教改創新設計

【摘要】《基礎會計》這門課程實操性特別強，要求學生不僅要理解會計知識，同時還要能夠在實際操作中學會應用。然而要使學生對枯燥無味的會計知識產生興趣，就需要教師改變傳統的教課方式，通過項目化課程教改創新設計，提高學生的積極性，讓學生真正地參與到實際操作中。這樣學生不僅可以學到相關的知識還可以提高相關的實踐能力，學以致用！

【關鍵詞】《基礎會計》 項目化課程 創新設計

【中圖分類號】F230 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0236-02

引言

基礎會計是學習會計最為基礎的一門課程，對于初入會計大門的學生來說非常重要。基礎會計由于知識點比較多，理論性強，對于剛入門的學生來說枯燥無味，容易犯困，不能跟著課堂老師的思路，所以效果非常得差。作為會計老師，如何提高學生的興趣，培養學生的會計知識素養，就需要從改變自己的教課方式，創新自己的教學設計做起。

1.課程教改設計的基本方向

1.1 會計知識為主導

基礎會計主要向學生傳達基本的會計知識，學生主要任務是了解并掌握會計知識相關的名詞及如何操作。作為老師要全面地解釋會計知識，并激發學生的學習興趣，以學生為學習主體，讓學生學會主動學習。

1.2 學以致用

學習了會計的基本知識，不能紙上談兵，教師在設計教案的時候，應該注重實踐環節，帶領學生一起做賬，可以找一個具體項目，設計不同的會計崗位，讓學生親自組織安排，去操作整個會計操作流程，這樣既可以提高學生的實踐能力，同時可以牢固地掌握會計知識。

2.課程教改設計的基本思路

教學的基本任務，是將會計相關的基礎知識傳授給學生，為學生以后的會計學習奠定基礎。由于會計知識比較繁瑣，知識點相對來說比較多，容易使初學者產生厭煩的情趣，影響學習的積極性。由于會計的實操性特別強，每一個公司和企業都離不開會計，所以作為會計老師，在將知識做了初步的介紹后，以實際的操作流程為主，將知識點貫穿進去，讓學生更牢固掌握，如果有條件的話，可以讓學生模擬整個會計的操作的過程，體會會計記賬的重要性。

3.課程教改設計的具體實施策略

3.1 根據大綱，重新確定目標

《基礎會計》大綱要求學生具備會計知識基本素養，能夠獨立運用會計知識與技能去操作整個會計流程，完成公司的工作任務。這就要求學生充分理解會計知識，并自己能夠熟練應用。

3.2 項目化課程設計

根據會計知識應用性極強的特點，教師可以通過結合具體項目，將課堂上的知識灌輸到同學們的腦子里。首先講這些知識，做初步的講解，怎么填會計憑證，然后設計一個綜合項目——完成某外貿公司6月份的往來業務的會計工作，以這個公司的會計工作為平臺，去訓練學生的操作技能，同時深刻體會上課的講解。項目化的課程設計，將理論知識與實際生活相結合，讓學生真正地體會到會計知識的有用性，并自己能夠通過操作查漏補缺，激發自己對會計知識的興趣，為未來的職業和學習生涯奠定基礎。

3.3教改創新設計

新課標的要求，要以學生為主，提高學生的主動性，積極引導學生，而并非填鴨式地教導學生，給學生施加壓力。提高學生的主動性，能夠從根本上得到改善，讓學生主動發現學習的樂趣，甚至自己會主動研究探討，畢竟興趣是最好的老師，它能夠給學生學習的動力。

教師在設計教學課程時，充分調動學生的積極性，結合整個的會計過程，去講解相關的知識，使知識具有連貫性。充分利用多媒體等外界條件，然后讓同學們自己動手操作，去做會計憑證，感受做賬的樂趣，發現問題，及時與同學老師探討，將每一個憑證都分清楚，做到能夠獨立完成任務。同時，會計需要嚴謹的態度，不會的時候，不要隨便亂寫，寫數字的時候一定認真仔細，這是每一個會計員應該具有的基本素質。

教師在每一個模塊進行仔細講解，并讓學生親自制作憑證，填制憑證，登記賬簿等，當講完所有的知識點，將整個會計操作流程連貫下來系統講解，讓學生深刻體會。根據學生的掌握情況，然后設計一個綜合性的項目，去完整地操作一個公司的整個會計流程，設置不同的崗位，單項地培養學生的技能。根據企業的實際情況，讓學生分成以4-5人為一個小組，每個人組織成員做一套賬，并去其他小組中擔任制單、出納、記賬、主管的角色，了解每個崗位的職責與要求，并結合自己學到的知識，加以運用。最后讓學生分角色獨立完成實際公司的整個操作流程，教師對整個過程進行糾正與指導。

結語

基礎不牢，地動山搖。不僅其他行業這么要求，會計行業也是，可見基礎會計的重要性。基礎會計為學生打開了會計大門，但是這只是一個開始，在未來會計的學習中以及會計工作中，會遇到很多的問題，但是只有在保證知識牢固的基礎上，才能夠向外拓展、延伸。而作為教師，要改變傳統的教學方法，幫助學生更好地接受基礎會計。項目化課程設計，是學生學習基礎會計的載體，通過這個教學方式，幫助學生更好地掌握會計知識，同時學習會計知識技能，為以后的學習和工作奠定基礎，理論與實際相結合的方式，大大地提高了上課的學習效果和學生的會計技能，使學生真正地成為應用型的人才。

參考文獻：

[1]戴士弘.畢容.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社.2007.

[2]唐順莉.《基礎會計》課程中的實踐教學[J].科技資訊，2007（34）.

作者簡介：

張靜，女，內蒙古牙克石市人，生于1971年9月，大學，單位：呼倫貝爾職業技術學院，經濟管理系，高級講師，研究方向：經濟管理。