初中歷史教學要注意的三個問題

李云

摘要：教育理念決定教學質量，如何在教育中貫穿著一種正確的教育理念，就是本文所要論述的，即教會孩子如何愛世界，給學生一份積極的情緒，在教學中激發學生的榮譽感。

關鍵詞：教學方向；積極的情緒；民族榮譽感

多年來，初中歷史教學一直是我們幫助青少年樹立正確的人生觀價值觀的重要手段，隨著青少年愛國主義教育、傳統文化教育地位的不斷提升，對初中歷史教學提出更新更高的要求。根據多年在教學一線的實踐經驗，筆者認為在當前社會思潮多樣化、青少年思想意識復雜化、教育教學手段現代化的大背景下，初中歷史教學尤其要注意以下三個問題：

一、在教學中教會孩子如何愛世界

一直以來，人們總是在追求孩子的成績，并以此作為衡量孩子是否優秀的尺度，以至于成績好的孩子有時覺得高高在上，有時候又擔心別的孩子超過自己而倍感壓抑，成績不好的孩子總覺得自己不如人家，學校培養教育了十多年，出了校門都是帶著一顆不完整的心靈，這豈不是教育的誤區嗎？

教育重在育人，其次在教書。一個人必須愛生活，感知這個世界的豐富多彩，那么他才有不斷向上追求的源泉，才有不竭的動力。讓孩子熱愛世界，熱愛生活，熱愛人生，那就是我們教育工作者義不容辭的責任，并在教育工作中不斷地貫穿這種理念應該是最重要的工作理念。記得今年初一開學的時候，初一歷史第三課講《傳說時代的文明曙光》，我讓學生找出黃帝的發明創造，學生們找到很多，比如黃帝建造宮室，制作衣裳，還教會人們挖井，發明舟車，為后世的衣食住行奠定了基礎，后人尊稱黃帝為“人文始祖”至今海外華僑常自豪地稱自己為“炎黃子孫”。同學們你認為作為炎黃子孫你感覺自豪嗎？同學們暢所欲言，有的同學微笑著說，“很自豪！”“我們的祖先為我們創造了燦爛的文化，我們要傳承下去！”也有的同學說：“我們是炎帝和黃帝的后代，我們身上流著他們的血，我們是聰明的民族！”我點頭微笑，從他們的語言和表情上我看到了他們對我們這個民族的自豪，在師生相互微笑的目光中孩子們受到了老師肯定和認可，這是一種自信的教育，又是在學習中的一種共鳴。

古人說：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來？”知識就是那清泉，那源頭就是師生共同對知識的探討和正確的認知，求知的熱情就像一把打開孩子心靈的鑰匙，讓孩子看到一個更廣闊的世界，那世界里有陽光，有美好，有愛，那么孩子就會不自覺地主動去探索學習，這就是教育的目標吧，教育像一根魔杖，給求知的孩子指明一條金色的求知的之路，讓孩子的人生越走越寬闊！

讓孩子愛世界，愛生活，對未來充滿向往和追求，是我們教師義不容辭的責任。

二、在教學中給學生一份積極的情緒

人都是有情感的，尤其歷史學科，情感教育要占很多的分量，如何在課堂中駕馭好情感的方向則是需要慎重把握的。

在講《甲午中日戰爭》這一課時，有兩個人物給學生留下很深的印象，并且在學生心中行成鮮明的對比。

那就是英勇犧牲的鄧世昌還有一個就是投降賣國的李鴻章，當我講到鄧世昌抱著他心愛的“太陽犬”沉入黃海海底時，許多學生的眼睛也濕潤了，他們與我一同沉浸到了那段歷史中，雖然我的語言是哽咽的，但一種情感所激蕩著，而且有些同學的淚水流了下來。后來講到李鴻章在黃海海戰之后命令艦隊躲進威海衛軍港，終于使北洋艦隊腹背受敵，最后全軍覆沒。隨后，李鴻章和日本人簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，學到這里，我問同學們，李鴻章在甲午海戰中是不是要負主要的責任？學生們因為有剛才英雄鄧世昌的鮮明對比，很多同學都舉手站起來說，李鴻章是賣國賊，中日戰爭的失敗主要歸罪于李鴻章！我只能等學生稍微平靜之后，緩緩地問他們：“假如中國科技領先世界的話，我們還會戰敗嗎？？”學生低低的聲音說：“不會。”看來學生無論怎樣在情感上對這個歷史人物心存芥蒂的。我說：“下面我們把李鴻章放到當時的社會環境中去看看他的的處境？”那就是“中國落后的封建自給自足的經濟被打破，逐漸變成半殖民地國家！”“腐朽落后的封建制度是中國落后挨打的根本原因，絕非李鴻章一人所能改變的。”接著，我簡單介紹了一下，下一個單元在興辦近代化工業的過程中，李鴻章還興辦了一些工廠，對中國近代化的進程還是起了一些積極的作用的。學生終于能全面對認識李鴻章這個人。在教學中，使學生積極的全面地評價歷史人物在歷史教學中尤其重要。

不要讓偏激的情緒左右了課堂。我們的歷史教學要從“目中無人”走向“心中有人”，但并不是任由各種情緒在學生中漫延。在有情有義的歷史教學中，我們還要有理有節，讓課堂在充滿人性關懷的基礎上煥發出睿智的光輝。

三、在教學中激發學生的民族榮譽感

教學的任務，從根本上來說，就是培養下一代人，為社會提供優秀的人才。學生在接受知識的同時，應該了解自己未來的目標與追求。當孩子成人時，他會對這社會產生責任，在對這個社會履行責任的同時，民族榮譽感將成為他必不可缺的精神。

在學習初二近代史第一單元的時候，每一課的學習中，都能感受到學生的氣憤之情，在學習英法聯軍火燒圓明園的時候，我設置了一個問題：“為什么說圓明園的被毀是人類文明的一次浩劫？”學生群情激昂，紛紛答道：“因為圓明園集中外建筑、園林藝術之大成，有“萬園之園”的美譽，圓明園內藏有無數珍寶文物和歷代珍貴典籍，是人類文化的寶庫之一。侵略者在把園內的珍寶洗劫一空后，縱火燒園，大火著了幾天幾夜，所以說它是人類文明史上的一次浩劫！”學生們在學到這兒的時候，各個表情凝重，我想他們一定對我們這個民族的力量感到了懷疑，然后，我話鋒一轉，我說：“同學們，你們心里一定感到很難過，那么我們中華民族是不是就是任人宰割的民族呢？中華民族的幾千年文明史中，產生過無數民族英雄和杰出革命領袖，請同學們舉幾個例子，說說你佩服的永雄！”學生們這時候神情激越，紛紛舉手發言，他們舉了很多例子，如憂國憂民的孔子、屈原，具有崇高民族氣節的蘇武、文天祥，我黨領袖毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、鄧小平，英雄黃繼光、劉胡蘭，鐵人王進喜……數不不勝數！

學到這，我說，那么我們作為這些民族英雄的后人，我們對我們的民族負有怎樣的責任呢？記得顧炎武的一句話嗎？學生們齊聲背誦到：“天下興亡，匹夫有責。”我想通過這節課，每個學生的心中一定都涌動著作為中國人的民族自豪感和使命感，這就是我們學習歷史的目的，中國人一定要愛自己的中國！