淺談英語教學中的詞匯教學法

黃淑貞

隨著英語考試改革的發展，詞匯成了英語教學中的重中之重，因為詞匯是促成語言的的基本材料。語言離不開詞匯，沒有詞匯就沒有句子，更無所謂語言。英語教學離不開詞匯教學，詞匯學習貫穿于語言學習的全過程。不掌握一定的詞匯，聽說讀寫譯都無法進行，直接影響學生英語能力的運用和發展。在學生運用英語進行實際交流時，有些學生只能說一些簡單的單詞，而無法將其連成句子；另一些卻是想好了句法的框架，但找不到合適的詞匯，詞不達意。那么，怎樣才能把詞匯學習進行好呢？

一、加強語音記憶，掌握讀音規則

詞匯教學中，我有意識的引導學生逐步掌握借助音節、讀音規則來記憶單詞的方法，如pronunciation，communication等，同時還經常提醒他們注意一些發音特殊的單詞，像vinegar，holiday等，這樣，學生覺得單詞易記，拼寫不易出錯了。而且在教新單詞時要求學生模仿單詞錄音，做到發音標準。久而久之，同學們對單詞發音與拼寫之間的規律就有了初步認識，記憶的方法也逐步從機械記憶過渡到理解記憶。

二、通過構詞法來學習

大多數單詞屬于派生詞，有詞根、前綴、和后綴。在每組同根詞中。同一詞根在音、行、義上基本相同，而且反復出現，便于記憶。另外，同組同根詞的前、后綴不同，這樣詞義、詞性發生了變化，也便于通過對照、比較、舉一反三、觸類旁通的記住。此外，還有許多合成詞和轉化詞，通過它們的構成形式判斷詞性及意義，以提高單詞辨析能力，以便更好地掌握詞匯。

三、備課時，下功夫準備典型例句

例句的質量在詞匯教學中發揮著不可估量的作用。好的例句能？？夠吸引學生的注意力，使學生輕松理解并掌握單詞的用法，如：The？？？boy？lied？that？he？laid？the？egg？which？was？ laid？by？the？hen？into？the？basket？.

四、引導學生及時復習鞏固

本著“詞不離句，句不離文”的原則，我有針對性地給學生布置作業，把教授的單詞放到活生生的情境中去，在聽說讀寫的訓練中加以鞏固，從而培養學生的運用語言的能力。一是讓學生堅持聽寫，而是讓學生利用新詞進行口頭造句，三是做一些翻譯練習。在教學中。每節課我都運用課件進行詞匯練習，如：根據所學單詞完成句子，We？have？only？a？few？hours？left？.so？we？must？___________（成分利用我們的時間）

五、通過增加詞匯輸入量擴大學生的閱讀面

語言的學習需要一定量的語言壞境和一定的語言輸入量。輸入要大于輸出，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有良好的輸出能力。因此，在教學中盡量拓寬閱讀面，是不斷擴大學生詞匯量的有效途徑。我的做法是立足課內，豐富課外，讓學生大量閱讀文章，并適時要求學生背誦，這樣有利于學生對單詞的識記，同時培養學生的表達能力。、？堅持與遺忘作斗爭，培養學生良好的學習習慣

六、根據遺忘規律，要在有計劃地重現中鞏固單詞，增強記憶

遺忘的規律是先快后慢，如果在四至七天內不復現，即以將受到抑制，甚至會完全消失。因此，我經常要求學生有計劃地復習英語詞匯，結合教材的內容，背誦常用的英語詞匯，句型和重點段落，讓所學詞匯自然而然的再現。

總之，只要教師課前積極認真的準備各種各樣生動有趣的例句，課堂上熟練運用各種教學手段，并仔細考慮布置形式多樣的課后作業來進行復習詞匯，我認為學生會在輕松自然的教學氛圍中牢固掌握單詞的用法，高質量的達到熟練掌握詞匯的目的。