職業(yè)院校學(xué)生失范行為的歸因及教育轉(zhuǎn)化策略

譚學(xué)文

摘要：目前職業(yè)院校的學(xué)生來說，存在著大量的失范行為，這些行為容易導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，形成不正確的人生觀、價值觀和世界觀，不僅利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)校和社會的發(fā)展。本篇文章主要針對社會轉(zhuǎn)型時期職業(yè)院校生失范行為的歸因進行詳細(xì)分析，并提出解決措施，從而保障職業(yè)院校生的身心得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：失范行為；職業(yè)院校；歸因分析

由于職業(yè)院校的學(xué)生普遍都是高考成績不理想的學(xué)生，在學(xué)生的心中有著“低人一等”的思想觀念，容易導(dǎo)致學(xué)生的自暴自棄，做出很多失范行為。

一、職業(yè)院校生的失范行為概要

職業(yè)院校生的失范行為不是單一的，而是一個連續(xù)的、系列的、長期的過程。在社會轉(zhuǎn)型時期，職業(yè)院校生的失范行為主要歸為三類，即道德失范、課堂失范以及網(wǎng)絡(luò)失范、

1、道德失范。道德是個人修養(yǎng)的具體表現(xiàn)，更是一個民族文化程度的體現(xiàn)。職業(yè)院校生的道德失范主要體現(xiàn)在：缺乏良好的文明習(xí)慣，包括對學(xué)校的公共設(shè)施的破壞以及日常用語不友善等；組織紀(jì)律意識薄弱，包括不聽從學(xué)校的管理，常常打架斗毆，和異性在公共場合過于親密等；不講信用；態(tài)度悲觀，常常感到自卑，低人一等。

2、課堂失范。很多職業(yè)院校生本身就沒有較強的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，就讀于職業(yè)院校很大程度上是迫于社會和父母的壓力。所以學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常會出現(xiàn)課堂缺勤，課堂上搗亂，遲到、早退等現(xiàn)象。[1]同時，在上課的時候不認(rèn)真聽講，經(jīng)常玩手機、睡覺等和課堂無關(guān)的事情，更有甚者和教師發(fā)生言語沖突。

3、網(wǎng)絡(luò)失范。在新時期背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們的生活的當(dāng)中，職業(yè)院校生通常用電腦和智能手機作為上網(wǎng)載體，瀏覽一些不良信息網(wǎng)站，比如色情、暴力、犯罪等。更有甚至為了吸引被人注意，在網(wǎng)上散播不當(dāng)言論，發(fā)布和傳播色情信息。用網(wǎng)絡(luò)科技作弊，剽竊他人的論文成果等。

二、對行為失范學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育策略和措施

以“加強教育引導(dǎo)，強化過程管理，完善預(yù)防機制，注重工作實效”為原則，建立行為失范學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化機制和違法犯罪預(yù)防機制，有效促進行為失范學(xué)生的思想進步和行為改進，預(yù)防和減少更嚴(yán)重不良行為及違法犯罪行為的發(fā)生，切實保障學(xué)生的健康成長。

1、建立三級預(yù)警機制。（1）預(yù)警級別。初級預(yù)警：經(jīng)常違紀(jì)或受到學(xué)校警告處分的學(xué)生。中級預(yù)警：受到學(xué)校記過處分的學(xué)生。高級預(yù)警：受到學(xué)校留校察看處分的學(xué)生。（2）預(yù)警處理辦法。出現(xiàn)上述情況，學(xué)生科、教務(wù)科、團委、班主任、任課老師分別按程序采取相應(yīng)措施，及時告知學(xué)生及其家長，并對學(xué)生進行督促和輔導(dǎo)。對被初級預(yù)警學(xué)生，學(xué)生科提出口頭警示，班主任電話通知家長，并做好記錄。學(xué)生科、班主任及時有針對性地做好相關(guān)學(xué)生的工作，加強輔導(dǎo)和溝通工作。對被中級預(yù)警、高級預(yù)警學(xué)生，要向其提出書面預(yù)警（預(yù)警書一式三份，一份送達(dá)學(xué)生本人，一份郵寄或當(dāng)面交給家長，一份班主任留存），書面通知家長進行警示，請家長及時對其孩子進行教育。如屬于學(xué)習(xí)成績被預(yù)警者，應(yīng)由班主任及任課教師對其進行重點督促，并請專業(yè)教師進行專門指導(dǎo)，以增強其自信心和學(xué)習(xí)主動性，督促學(xué)生認(rèn)真對待功課和學(xué)業(yè)。

2、突發(fā)事件的應(yīng)急處理。個別行為失范學(xué)生由于其社會關(guān)系復(fù)雜，往往成為制造事端的重要因素，學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)急處理是有效阻斷和遏制違法犯罪的重要保證。為了保證應(yīng)急處理的及時有效，必須做好以下工作。（1）應(yīng)急機制的建立。包括信息的獲取和處理、應(yīng)急隊伍的組建、應(yīng)急工具的配置、各部門的協(xié)調(diào)配合等。（2）應(yīng)急處理程序。首先獲曉突發(fā)事件的有關(guān)人員應(yīng)第一時間向?qū)W校報告；二是對重大突發(fā)事件，學(xué)校應(yīng)立即啟動應(yīng)急預(yù)案，在第一時間進行處理；三是要迅速與家長和有關(guān)人員聯(lián)系，通報事件發(fā)生情況，取得支持與配合；四是情況特別嚴(yán)重的，應(yīng)及時與公安等部門及其它有關(guān)社會機構(gòu)聯(lián)系，實施綜合治理，防止事態(tài)惡化；五是對應(yīng)急處理的學(xué)生要進行必要的幫教。要嚴(yán)格突發(fā)事件報告制度，防止事態(tài)惡化。對未按規(guī)定上報，不處理或處理過程中因失職而造成嚴(yán)重后果的學(xué)校或個人，視其情節(jié)輕重，追究相應(yīng)的責(zé)任。（3）建立學(xué)生行為進步評審機構(gòu)。評審組長為主管校長，副組長為學(xué)生科長、教務(wù)科長、校團委書記。評審組主要成員由學(xué)生科專職教師和各班班主任、班長組成。評審機構(gòu)的主要職責(zé)是學(xué)期末對行為失范學(xué)生的表現(xiàn)進行量化考核，并提出處理意見。

三、案例分析

成剛，男，2010級電子班學(xué)生。他是一個在家庭的壓力，父親的責(zé)罵，學(xué)校的不認(rèn)可和譴責(zé)多于愛的環(huán)境中長大的孩子，家長不會教育孩子的一個突出的例子。種種原因把這個孩子折磨得像刺猬一樣。由于打架等嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，學(xué)校給予他留校察看處分。在處分面前他產(chǎn)生了退學(xué)的念頭，家長對他也是不聞不問。終于有一次課間他主動拾起了教室地上一個空的礦泉水瓶，把瓶放到垃圾桶里，班主任心想絕不能放過這個機會。班主任在學(xué)生面前大聲表揚他，他用眼睛的余光看看我，臉上露出了一絲笑容。從此以后，他漸漸的開始接受班主任的教育，先是發(fā)型，接著是著裝，改變最大的是他的眼神，可以直視別人了。班主任又和孩子的親生母親取得了聯(lián)系，告訴她平時要多給孩子打打電話，多關(guān)心、多鼓勵孩子，班主任的教育工作需要她的幫助，他的媽媽也欣然接受。

在今年感恩節(jié)當(dāng)天的語文課上，班主任布置給學(xué)生的任務(wù)是給自己的父母發(fā)一條感恩的短信息，班主任看到他遲遲沒有寫，就把他叫到身邊，告訴他人必須要學(xué)會熱愛，教他寫短信先發(fā)給奶奶，那是最愛他的人，接著就又讓他發(fā)了一條短信給他的爸爸媽媽。他為了完成作業(yè)也就發(fā)了。沒想到，他的爸爸第二天就來了，來感謝班主任對他兒子的教育和不放棄，他真切地感受到了孩子的改變。看到他父親含著淚水的雙眼，看到父子之間可以正常的交流，班主任的內(nèi)心充滿了喜悅。后來經(jīng)過班主任、政教處、校心理輔導(dǎo)老師等人的幫助，他對自己以前的錯誤行為有了深刻地認(rèn)識，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。學(xué)生是人，是未成年人，學(xué)生是有個性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長大的人。所以尊重每一位學(xué)生，努力讓他們都能抬起頭來做人，看到他們因我而有一個不一樣的人生。

教育是一門藝術(shù)，要規(guī)范學(xué)生的行為，學(xué)校、社會和家庭必須要形成合力，為學(xué)生創(chuàng)建一個健康的成長環(huán)境，盡量減少不良信息的侵?jǐn)_，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀、人生觀世界觀，引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范。

參考文獻

[1] 楊明光.轉(zhuǎn)型期我國大學(xué)生行為失范研究評析[J].南開學(xué)報，2006，03：54-61.

[2] 王小春.社會轉(zhuǎn)型期我國體育道德研究述評[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2015，05：586-590.

[3] 張英麗，程永佳.大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范的現(xiàn)狀、心理歸因及影響因素[J].教育科學(xué)，2014，01：69-74.