走向校本研修

李維兵

中小學(xué)校是教師繼續(xù)教育的重要基地，校本研修作為教師繼續(xù)教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，教師培訓(xùn)任務(wù)重，教育經(jīng)費(fèi)短缺，能保持學(xué)校正常教學(xué)秩序等實(shí)際情況，加強(qiáng)校本研修得到廣泛重視。

校本研修是什么？校本研修源于學(xué)校發(fā)展和教師成長的需要，由學(xué)校合理引導(dǎo)和規(guī)劃，以教師為活動主體，旨在滿足學(xué)校與教師專業(yè)化成長為目的，是一線教師基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校，提升自我的研修，教師是參與的主體，以解決教育教學(xué)過程中存在的問題作為研究對象的廣義的研修活動。校本研修是對校本培訓(xùn)、校本教研的有機(jī)整合，對培訓(xùn)、教研的超越和進(jìn)步。

校本研修做什么？校本研修應(yīng)以提高教師的專業(yè)素質(zhì)為己任，因此，校本研修所要做的工作就是讓一線教師在研修活動中獲得專業(yè)知識，修煉專業(yè)能力，提升專業(yè)情意，校本研修要讓教師在教學(xué)現(xiàn)場中習(xí)得，在嘗試探索中前進(jìn)，在實(shí)踐反思中提高，在教育研究中發(fā)展，在合作交流中倍增，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

校本研修怎么做？教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》從轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式、強(qiáng)化培訓(xùn)自主性、營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、建設(shè)培訓(xùn)公共服務(wù)平臺等方面提出了指導(dǎo)意見。在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修綠色教育生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

一是教師自主研修。教師自主研修即教師的自我修煉，自我提高的過程。它是教師專業(yè)成長的主要形式，也是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的基礎(chǔ)。教師自主研修的質(zhì)量主要取決與教師自身對教師職業(yè)的奉獻(xiàn)、對學(xué)生的愛、對社會的責(zé)任感、對事業(yè)的規(guī)劃。一個人教師越是對自己的教學(xué)不滿足，對自己的認(rèn)知水平不滿足，才能造就他們不斷求知，不斷超越的人生價值。教師自主研修的方法主要有讀書、讀圖（像）、研課、磨課、反思等。教師不僅僅要讀與自己專業(yè)相關(guān)的書與圖（像），更要閱讀自己專業(yè)之外的“閑書”，只有通過大量的閱讀，不斷吸收優(yōu)秀教育前輩們對教育教學(xué)的積淀，充分領(lǐng)悟知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)與延伸，才能做到教育教學(xué)的厚積薄發(fā)。教師要學(xué)會用閱讀拯救自己，讓閱讀成為習(xí)慣，讓心靈沐浴書香，讓書香溢滿校園，讓閱讀浸潤學(xué)生，讓閱讀成為教師最日常的生活方式和生存需要，不斷整理教學(xué)的得失，不斷修正自己的教學(xué)行為，逐步提高自身整體素質(zhì)。

二是教師合作研修。教師合作研修是指學(xué)校當(dāng)中同學(xué)科或興趣小組為單位定期開展的研修活動。教師合作研修具有同伴互助的資源優(yōu)勢，具有實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的特點(diǎn)。成員的構(gòu)成一般為同學(xué)科教師，或由其他學(xué)科教師參與的半開放形式。研修的主要內(nèi)容一般為教師課堂中表現(xiàn)出來的突出難題，圍繞研修主題開展問題的定向研修，使每位教師在研修過程中的學(xué)習(xí)能力和授課水平得到提升。形如各學(xué)校開展的教師沙龍、教師亞團(tuán)體、科研別動隊等形式。比如在一線教學(xué)中各學(xué)校經(jīng)常采用的主題教學(xué)研討、同課導(dǎo)構(gòu)，以研修主題作為觀課時的關(guān)注點(diǎn)，議課時圍繞研修主題，以課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)，以平等的對話交流對授課教師目標(biāo)完成情況進(jìn)行針對性的溝通和探討，在解決問題的過程中提高自身素質(zhì)。

三是學(xué)校集中研修。學(xué)校集中研修是指校長根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)的一種形式。它是學(xué)校開展校本研修活動的重要手段。校長是學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校的校長，要把自己的教師隊伍打造成什么樣，學(xué)校集中研修活動將發(fā)揮重要的作用。學(xué)校集中研修的主要內(nèi)容主要體現(xiàn)在對教師的通識培訓(xùn)、師德教育、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教育經(jīng)驗的交流和學(xué)習(xí)、校外專家的講座和引領(lǐng)活動、學(xué)校特色教育的強(qiáng)化培訓(xùn)。形如各校開展的假期全校教師集中培訓(xùn)，日常教學(xué)期間的教學(xué)專題賽課、專題研討、科研驅(qū)動、教育主詣?wù)搲?。這些活動的開展都離不開學(xué)校組織的集中研修，從一定程度上講，學(xué)校集中研修是教師自主研修和團(tuán)隊合作研修的方向標(biāo)，為教師自主研修和團(tuán)隊合作研修導(dǎo)航。

四是區(qū)域聯(lián)盟研修。區(qū)域聯(lián)盟研修是指以品牌學(xué)校為中心，學(xué)校與學(xué)校之間抱團(tuán)發(fā)展，組成教育發(fā)展聯(lián)盟，定期開展校際之間的研修交流活動。甚至可以是以省市縣等地域為中心，在各級教育行政部門的主導(dǎo)下，以教研機(jī)構(gòu)為主體，進(jìn)行更大范圍內(nèi)的研修交流活動。他山之石，可以攻玉，區(qū)域聯(lián)盟研修可以集中優(yōu)勢力量，實(shí)施管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動、文化共建、項目合作、資源共享、質(zhì)量共進(jìn)等行動，它是對學(xué)校集中研修活動的有效補(bǔ)充和完善。區(qū)域聯(lián)盟研修的具體內(nèi)容有優(yōu)秀研修團(tuán)隊活動展示，優(yōu)質(zhì)課交流研討，教學(xué)成果推廣交流活動，形如當(dāng)前的各校教育共同體活動、各級名師送教活動、教育學(xué)術(shù)團(tuán)體年會研討等。這些活動有利于發(fā)揮研修活動示范學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)的輻射引領(lǐng)，有利于激活區(qū)域聯(lián)盟研修學(xué)校的活動熱情，有利于優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣應(yīng)用，有利于加快推進(jìn)區(qū)域教師教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)力，教師發(fā)展力，學(xué)生成長力的提升，促進(jìn)教育高位均衡發(fā)展。

五是信息社區(qū)研修。新媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用并發(fā)揮出更積極的作用。信息社區(qū)研修是指在信息技術(shù)環(huán)境下，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用開展的交流、學(xué)習(xí)、論壇等研修活動，是未來教師開展研修活動的發(fā)展方向。信息社區(qū)研修能充分利用互聯(lián)網(wǎng)跨越時間和地域的獨(dú)特優(yōu)勢，把能夠上網(wǎng)交流的教師、專家、學(xué)者、家長，甚至關(guān)心教育發(fā)展的團(tuán)體與個人“一網(wǎng)打盡”，以快捷的速度，海量的信息，把大家迅速地集中起來，資源共享、溝通無限、共同研修。目前使用最廣的方式有博客、微信、論壇、專題網(wǎng)站等形式，如建立的名師工作坊、教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)等已經(jīng)發(fā)揮了積極的作用，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它校本研修方式的功能和作用，信息社區(qū)研修效果明顯。

加強(qiáng)校本研修，學(xué)校才能更好地鑄造教育品牌，教師才能更好地提升專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生也才能更好地觸摸到學(xué)習(xí)旅途中最美的風(fēng)景。走向校本研修，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。校本研修，永遠(yuǎn)在教育的路上。