地圖在初中地理教學中的應(yīng)用研究

頡云霞

摘要：在地理教學中，地圖是對地理中基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)知識的詮釋，地圖的應(yīng)用是語言文字所不能描述的，其可以直觀的反應(yīng)地理信息，在現(xiàn)代的地理教學中，越來越重視地圖認知的能力。初中地理的地圖教學是一種可以多方位運用，同時能達到多種教育教學效果的教學方式。本文通過對初中地理教學進行研究，探討一下地圖在初中地理教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：地圖；地理；應(yīng)用

在地理教學過程中，地圖是輔助學生學習地理的重要工具，地圖不但可以協(xié)助教師豐富教學內(nèi)容、明確教學目標，而且有助于學生對基本的地理概念、地理結(jié)構(gòu)的了解和掌握，增進學生學習地理的興趣，有利于培養(yǎng)學生良好的記憶能力。所以，地圖的應(yīng)用對于初中地理的教學是極其重要的。

一、促進學生理解

隨著社會教學需求的不斷變革，教育觀念的不斷變化更新，傳統(tǒng)的教與學的傳授方式已經(jīng)無法滿足學生對地理知識的學習和掌握，同時也無法應(yīng)對變化著的實際地理情況，這就要求初中地理教師應(yīng)該以新的教學形式進行教學，滿足學生對知識的學習與探索。如果教師僅僅依靠地理課本中傳統(tǒng)、簡單的語言文字描述，很難將復(fù)雜的地形和地貌特征形象的詳細的講解給學生，并且抽象的語言文字容易將學生陷入“死讀書”的循環(huán)當中，增加學生學習中的困難程度，最后導致學生對地理學科失去興趣。比如教師要對“盆地”和“山地”兩個概念進行講授。教師運用地圖對這兩個概念進行講解，通過兩圖形的顏色對比，再結(jié)合相應(yīng)的文字說明，很容易將兩者的區(qū)別展現(xiàn)在學生面前。整個過程學生充分參與討論，也調(diào)動學生學習的積極性，逐步提升學生對概念的熟悉程度，加深了學生對概念的理解，有助于學生后期對知識的鞏固和記憶。

二、培養(yǎng)學生立體思維能力

地圖在初中地理課中的運用，是培養(yǎng)學生形成立體思維能力培養(yǎng)的重要途徑。學生對地圖的認識由最初的地圖符號到地圖的圖例認識的過程，就如同在學生的想象世界中逐步的建立起立體模型。教師前期對學生進行合理的引導，將學生逐步的引入到正確的思考軌道上來。此時，教師可以拋出一個較為簡單的圖形模式，要求學生自我動手，逐步從自身的角度將地圖應(yīng)用到地理知識的學習中，避免了文字教學中學生天馬行空、毫無邊際的想象，為學生找到了一條學習地理的最佳捷徑。學生在學習過程中逐步的學會將雜亂無章的事情理出頭緒，形成獨立的思考方式，對學生今后的學習，百用而無一害。

三、結(jié)合實際地圖進行教學

地理自身的實用性表明，地理知識的學習不應(yīng)該僅限于書本中的幾幅簡單的圖片，而應(yīng)該學以致用。因此，初中地理知識的學習不應(yīng)該局限于課堂和課本，學生正處于青春期，他們的思維能力是發(fā)散的，應(yīng)該適當?shù)睦卯數(shù)靥赜械牡乩碣Y源，帶學生走出課堂，走進自然，親身體驗地理知識就在自己的身邊，啟發(fā)學生對地理的進一步探索力。將課堂放置到自然環(huán)境中，可以激發(fā)學生學習地理學科的興趣，增進學生對地理知識的理解和領(lǐng)晤。實際的地圖應(yīng)用到學科教學中也是促進學生學習的重要途徑。

（一）教學生讀地圖

教育者必須耐心、有條理地教學生讀地圖。首先讓學生看地圖的標題，因為地圖的標題直接反映了地圖實際屬性，是對地圖閱讀過程中需要切實掌握的內(nèi)容。懂得通過地圖進行地理知識的學習，這在新課改中屬于重點強調(diào)完成的任務(wù)。所以要求教育者傳授給學生找準地圖的技巧，充分認識到各種類型的地圖呈現(xiàn)出的具體地形，有意識、有針對性地閱讀各種地圖。其次讓學生學會看圖例，學生只有懂得如何看圖例，才能夠提高對地圖的理解度，增進記憶力。另外，充分了解地圖內(nèi)容，讓學生學會看地圖的主要目的是能夠?qū)Φ貓D中蘊含的內(nèi)容加以理解。閱讀地圖過程中，使學生深入了解地理知識，緩解學習帶來的壓力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題的能力。

（二）教學生畫地圖

現(xiàn)代化的教學是現(xiàn)代教育中所提倡的，地理教學過程中，有的教師不具備繪畫技能，進而削弱了學生對圖的感覺，成熟、完善的板圖技能是其他教學手段難以比擬的。教師深厚的繪畫功底能夠感染每位學生，使其積極主動地畫圖。學生在潛移默化中對地圖產(chǎn)生了良好的感知，這對地理知識點的有效教學具有重大的幫助。學生深入細致地了解了地圖，不再對地圖產(chǎn)生陌生感。教師帶領(lǐng)學生畫地圖，不僅能夠調(diào)動學生的興趣、熱情，同時還提高了他們的記憶力。學生畫圖之前，教師很有必要進行一番輔導，讓學生知道地圖中的山脈、河流等用何種形象予以表示，當學生了解了所要畫的地圖知識及具備一定的形象情感體驗后，簡單地繪畫地圖，有機綜合形象記憶與抽象記憶，發(fā)揮顯著的效果。

（三）教學生用地圖

教學過程中，教師不要一味地利用教材開展教學活動，因為教材將文字作為主要載體，缺乏充分的生動性、形象性。而運用地圖便于教學，使教學內(nèi)容更加豐富，活躍課堂氛圍，促進師生間積極互動，將課本中抽象的內(nèi)容變?yōu)樾蜗缶唧w的事物，學生學習起來方便，從而全面掌握地理知識點。

結(jié)論：目前，我國對教育的改革正從“應(yīng)試”向“實用”過渡，改革的中心點是對教學方法的不斷探究與討論。將地圖應(yīng)用到實際的教學過程中，一方面為教師教學提供了重要的輔助工具，有助于深化教學目標，建立完整的教學架構(gòu)。另一方面也為開發(fā)學生潛在能力奠定了基礎(chǔ)，有助于學生更好地學習學科知識，同時又能夠真正的將所學應(yīng)用到現(xiàn)實的工作和學習中。因此，將地圖運用到初中地理教學當中是促進學科發(fā)展的重要方法。