淺談高考地理復(fù)習(xí)中激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

蔣炳言

在新課改的要求下，素質(zhì)教育勢(shì)在必行，在高考的壓力下，應(yīng)試教育又顯得尤為重要。高中地理新課程改革已逐步在全國(guó)范圍內(nèi)施行，經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索，已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)形成了各具地方特色的教學(xué)方法和教學(xué)模式，前來效仿的中學(xué)數(shù)不勝數(shù)：杜郎口模式、永威模式以及高考加工廠的代名詞。可是教無定法，在全國(guó)高考的壓力背景下，新課改舉步維艱，縱觀近些年課改實(shí)施的具體情況，筆者認(rèn)為不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)方法都必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維，這樣才能更好的將素質(zhì)教育與高考有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)教育的騰飛。以下是筆者在高考地理一輪復(fù)習(xí)中就如何激發(fā)學(xué)生的興趣這一話題，談?wù)勛约旱母惺芎妥龇?/p>

一、激學(xué)生、備考綱、迎高考、煥興趣

作為高三一輪復(fù)習(xí)課，不僅僅是地理課，其他所有學(xué)科都面臨同樣的問題，上課死氣沉沉，學(xué)生精神狀態(tài)低下，一節(jié)45分鐘高考復(fù)習(xí)課慢慢的就演變成老師復(fù)習(xí)，學(xué)生做題，老師講解的固有模式。不僅浪費(fèi)時(shí)間，復(fù)習(xí)效果大大折扣。所以，教師在復(fù)習(xí)本節(jié)之前必須做足充分的準(zhǔn)備，首先就應(yīng)該把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何與生活實(shí)際結(jié)合起來，講地理，談生活；講理論，重實(shí)踐；不偏題，重興趣。例如，在《自然地理環(huán)境整體性和差異性》這一節(jié)是高考考綱中非常重要的一節(jié)，大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中都覺得看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難，久而久之，復(fù)習(xí)課堂就缺乏了一種活躍的氣氛。故在上課之前本人將事先做好的模擬黃土高原水土流失實(shí)驗(yàn)視頻播放出來，并拋出問題：請(qǐng)描述視頻中水土流失的形成過程。在描述的過程中，請(qǐng)同學(xué)們記錄描述過程中出現(xiàn)的自然地理要素的名稱。此設(shè)計(jì)首先改變了一貫的填鴨式復(fù)習(xí)方法，以視頻的方式將同學(xué)們的頭“抬起來”，眼“亮起來”，腦“動(dòng)起來”。其次在敏銳的思維過程中迅速捕捉地理信息的能力得以體現(xiàn)，通過教師的總結(jié)配合學(xué)生的答案，從而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)的興趣。

二、運(yùn)用幽默的語言，變換學(xué)生角色，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

教師的語言運(yùn)用得當(dāng)，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。其中，復(fù)習(xí)課堂上提出問題的方法以及語言的組織相當(dāng)重要，在某種程度上會(huì)影響該節(jié)課的復(fù)習(xí)效果。比如，在工業(yè)區(qū)位的選擇這一節(jié)，問：影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素有哪些？學(xué)生會(huì)很快答出很多自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。看似達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)，其實(shí)可以看出學(xué)生并沒有一下子產(chǎn)生濃厚的興趣。本人所在學(xué)校位于安徽省淮南市，所教學(xué)生大部分位于淮南礦區(qū)，于是將此問題我以如下方式提出：假如你是謝一煤礦礦長(zhǎng)，近些年由于種種原因煤礦效益日漸衰落，作為礦長(zhǎng)的你該如何抉擇？此問題一出，學(xué)生儼然一副老板樣，開始出謀劃策。在此基礎(chǔ)上，立馬展示出謝一礦相關(guān)資料，包括煤炭?jī)?chǔ)層量，占地面積，基礎(chǔ)設(shè)施，近些年來煤炭銷售狀況以及全國(guó)煤炭能源地位變化表和淮南市因煤礦開采導(dǎo)致的環(huán)境污染狀況。經(jīng)過激烈的討論以及老師幽默風(fēng)趣語言的引導(dǎo)，這一節(jié)復(fù)習(xí)課在以學(xué)生為主體將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融合在一起，既達(dá)到高考復(fù)習(xí)目標(biāo)又改變往常高考復(fù)習(xí)“沉默”課堂的尷尬氣氛。

三、將傳統(tǒng)復(fù)習(xí)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)地理興趣

縱觀各種教學(xué)模式，其核心相似的一點(diǎn)都是課堂氣氛比較活躍，學(xué)生參與度高，復(fù)習(xí)效果佳，這一切都具備一個(gè)前提，學(xué)生愿意參加，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有著發(fā)自內(nèi)心的興趣。這就要求作為二十一世紀(jì)的現(xiàn)代教師，必須要改變以往的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育改革必須適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。但是，在改革的路上，筆者發(fā)現(xiàn)，全國(guó)各地教師哀聲四起，總覺得要發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，大量的讓學(xué)生自己去探索探究，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)時(shí)間，于是很多年輕教師在改革的舞臺(tái)上慢慢退去，進(jìn)而使得課改寸步難行。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。不管是常態(tài)課還是復(fù)習(xí)課，學(xué)生沒有高昂的激情，再好的教學(xué)方式和手段都是枉然。適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂容量和復(fù)習(xí)效果。比如高考區(qū)域地理南亞印度復(fù)習(xí)時(shí)，通過多媒體展示印度自然地理環(huán)境和人文環(huán)境概況，并播放相關(guān)視頻，讓同學(xué)們對(duì)陌生的印度有個(gè)初步的了解，與傳統(tǒng)老師講授相結(jié)合，運(yùn)用區(qū)域地理研究的一般方法復(fù)習(xí)南亞地區(qū)自然地理環(huán)境特征和人文地理環(huán)境特征，從視覺和聽覺上讓學(xué)生真正做到多維學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效果。

四、分層次復(fù)習(xí)，因“才”施教

進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)以及思維存在著很大差異，在短短45分鐘時(shí)間內(nèi)，面對(duì)40多個(gè)層次不同的學(xué)生以及不同的班級(jí)都應(yīng)該選擇不同的教學(xué)手段和方法，多途徑激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣。本人所帶6個(gè)班級(jí)，一個(gè)重點(diǎn)班級(jí)和5個(gè)平行班級(jí)，采用現(xiàn)代化的復(fù)習(xí)方法和模式來激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從表1可以看出，學(xué)生基礎(chǔ)較好的班級(jí)從學(xué)生參與度和主動(dòng)回答問題情況來看教學(xué)效果較好，而平行班級(jí)教學(xué)效果較差，這主要原因可能還是受學(xué)生的基礎(chǔ)影響。通過表不難看出兩種同樣的班級(jí)不同的教學(xué)模式帶來的效果差別巨大，明顯可以看出通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生興趣效果大大提高，同樣的教學(xué)模式在基礎(chǔ)不同的班級(jí)產(chǎn)生的效果也是不同的，因此在高考復(fù)習(xí)的過程中，如何分層次教學(xué)，因“才”施教是擺在教育界的一個(gè)難題。

綜上所述，高考地理復(fù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要，作為新世紀(jì)的教師任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。