淺談文科生讀題能力的培養

李紅娥

（十堰市車城高級中學 湖北十堰 442000）

淺談文科生讀題能力的培養

李紅娥

（十堰市車城高級中學 湖北十堰 442000）

在數學的學習中，尤其是在解題的時候，讀題非常重要，可以說占解題的80%，題目的意思都沒弄明白肯定做不對，只有讀懂了題目，弄清楚了題意，再運用相關的知識解答基本就沒問題了。讀題是培養審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。但是現在有很多學生做題時怕時間不夠，圖快，題目大致看一遍感覺是那個意思就開始寫，這是最要不得的。下面通過幾個案例說明一下讀題的重要性：

案例一：有這樣一道題：

這個題作為高考題的第一個選擇題，可以說是非常簡單的，基本上都可以做得對的。此題答案是D，可不少同學錯選了B，什么原因呢？就是不認真讀題，不認真審題，沒有看清楚集合A中的x Z∈這個條件。這一錯5分就沒了，有些時候不是不會做，而是不認真讀題造成的。

然而，有時候讀不懂題，理解不了題意也跟對數學基本知識點弄不明白有關，再看這道題，也是關于集合知識的：

此題是考查線性規劃的問題，不少同學看了覺得都會做，覺得是輕車熟路了，z表示平面區域內的點與點兩點間距離的平方，可是在他們做的時候就把題誤看成兩點的距離求出來，后來一對答案知道錯了就在那迭迭叫苦，說自己沒看清題目就做了。這就屬于典型的讀題不認真，不認真審題。

以上三個例子就說明一個問題，不認真讀題，不認真審題，就理解不了題意，簡單的題就出現問題，何況難題呢。認真讀題不是把題目讀一遍就完事了，要用心讀，讀出題目中的意思，題目告訴了我們什么信息，得到這個信息后怎么處理，接下來要干什么，一步一步朝下走，就可以把這個題解對。”有時考完試了卷子發下來，有的同學看了就在那委屈，就說這個題我會做，就是看錯了，條件沒看清，白白丟了幾分。是啊，怎么不好好看題呢？題目看錯了，再會解這個題也沒用，為什么不認真讀題呢？像這樣的問題都要克服，讀題的時候把題目中關鍵的字眼做個記號，比如打個圈，畫個線什么的都行。本班有位同學這方面做得就很好，遇到關鍵的字詞就做個記號。像有些話“下列命題錯誤（正確）的是”，他就把“錯誤（正確）”圈起來，再有“求復數Z的共軛復數，或復數的實部（虛部）”，他就把“共軛復數或實部（虛部）”做個記號，這樣做題要求什么，一看記號就很明了。這位同學這個習慣很好，在考試時基本上沒有出現因為看錯題而丟分的現象。這個好習慣很值得那些不認真讀題的同學借鑒學習。小題如此，大題也是一樣的。有時遇到一些題題目比較長，讀一遍還沒弄清題目說的什么意思，那就再讀一遍，不行再來第三遍、第四遍，知道弄清為止，所謂“書讀百遍，其義自見。

像上面這些讀題不認真的問題該怎么克服解決呢？老師怎樣將提高學生的讀題能力滲透到教學中呢？下面談一下我的一點拙見。

一、相信學生，多給他們讀題的機會

對于高中的學生，應該放手讓學生自己去讀題，如果老師把題目的要求自己一手包辦，仔細地幫學生分析題目的要求，沒有讓學生養成獨自讀題的習慣，所以解決問題時，學生就會對要求一眼看過，不求甚解。在讀題習慣的培養上，我的原則是教師一定要做一名“懶”老師，該讓學生理解的要求，讀的題目一定要讓學生獨自完成，學會抓住重點的詞，逐步養成認真讀題的習慣。高中的學生已經不是小學初中的學生了，經過小學初中九年的教育，這是可以自己做到的，不再要求老師手把手的教著讀題了。因此，我們必須相信學生，給他們一個機會，他們就會給你一個驚喜。

二、教給正確的讀題方法

讀題是培養審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。教師在教學中要對讀題的形式和要求做出明確的規定，如必須認真讀題，默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，有的學生理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導，認真仔細，讀準。很多學生在解決問題時經常憑經驗做題，所以對題目常會一掃而過，就動筆了。而事實上題目并不是他們“經驗”里的樣子，題目的意思發生了改變。為了培養學生認真、嚴謹的學習習慣，我在平時的教學中對于長一點的題目要求學生做到“讀三遍，讀理解”，讓學生邊讀邊劃出關鍵字，慢慢地讓學生試著去說對關鍵字的理解，從而培養其理解能力。記得有一次復習到關于數列的一個應用題，題目比較長，一個學生說這是什么題呀，讀了一遍也不知道是啥意思，怎么這么難啊。我聽了說，一遍不行讀兩遍，讀三遍，慢慢題目的意思就讀出來了，邊讀邊找關鍵的字眼。接下來他就按照我說的讀了兩遍，慢慢也讀出了意思，還說原來這么簡單，就是一個數列求和的問題。看來認真讀題是多么的重要。有時還可以讓一個學生起來讀題，讓其他學生說出對題目的理解，也可以讓全班一起讀題。

對于文科生在數學的學習上有些吃力，對數學題目的理解能力弱，老師一定要有耐心，先從最基本的抓起，慢慢培養學生的學習興趣，逐步提高他們的綜合能力。