新課改背景下小學數學課堂教學策略探討

才雪松

摘要：教學策略是當前小學數學教育工作的主要應用理論，尤其在新課標、新課改的前提下，教師要依據這一理論積極研究課堂教學策略，更新固有觀念，加強小學生對數學學習的興趣，提高主觀能動性。同時，教師也要把握好教材內容，提高教學質量，提升教學效率。本文通過對小學數學課堂教學策略的研究，結合實際教學經驗，提出一些自己的觀點和看法。

關鍵詞：小學數學；課堂教育；教育策略

新課改背景下小學數學課堂教學策略研討既關注教師在課堂教學中的課程實施，也就是教師在教學的這一層面，同時也關注學生在數學學習過程中的數學學習的發展，也就是學生學習的層面。教師在具體的教學過程中應該充分立足于學生的全面發展，要充分發揮學生的積極性和主動性，不斷地鼓勵學生融入到學習的過程中去，要讓學生自己經歷知識的形成和應用過程，使得他們學會自主探索、動手實踐和合作交流。在學習的過程中幫助學生構建好知識體系，還要引導他們養成健康向上的學習心態、學習精神。

一、新課改對我國小學數學課堂教學的新要求

所謂新課程改革是指為了讓教育更加適應社會發展的需要，培養出更多的能夠滿足我國社會經濟建設需要的人才，我國在教育政策上做出了相應的調整，促使教育政策更加適應時代發展的需要。新課改要求對現階段的小學數學課堂教學策略進行一些調整，要求教學過程中要更加充分發揮學生的積極、主動性，實現我國小學數學課堂教學由以課堂和課本為中心向以學生為中心的轉變，不斷地提高小學生的綜合素質，更加充分地發揮他們的主觀能動性，鼓勵他們主動思考、積極探索，從而實現學生的和諧可持續性發展。

二、創設和諧師生關系，營造學習氛圍

陶行知也指出：“創造力量最能發揮的條件是民主.”只有在平等和諧的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果.然而多年以來，受舊的教學模式的桎梏，學生的角色并沒有明顯得到改變，結合新課標的理念，我進行了一些探索，結合學生的心理特點，有的放矢的把學習的權力交給學生，讓學生充當“小老師”.例如在《比較數的大小》這一節內容的學習中，我在課前布置學生自己發現規律，然后把自己的發現在全班同學面前展示.結果他們的探究能力讓老師感到震驚.我選了幾個歸納較好的同學在講臺上展示：主要歸納的結論有：①位數越多，數越大；②位數相同，看高位；③位數相同，看第一位，第一位相同，看第二位；第二位相同，看第三位……。

三、生動活潑、有趣的導入

是高效課堂的關鍵小學數學新課導入是教學首要的一環.新課的導入不僅要考慮小學數學自身的特點，更應遵循小學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，將學生親身經歷的實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，進而使學生獲得對數學的理解.因此，數學新課導入必須運用一定的教學技巧.新授課的導人環節，像一臺戲的序幕，安排得好，就能達到事半功倍的效果.“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感.”作為教師要善于在課程導入中誘發學生的學習興趣.導入是一堂課的開始，好的導入能引起學生的認知沖動，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂.。

四、應用現代教育手段，點燃課堂趣味亮點

現代化的教育手段多媒體，為課堂教學創造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景，使課堂教學更加充滿活力。在小學數學課堂教學中利用多媒體比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，在學生的知識建構過程中能變抽象為具體，變靜止為動態，變復雜為簡單，變枯燥為有趣。在教學“角的度量”一課時，我們用flash設計一些新穎動畫課件，演繹引領做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動，學生通過對動畫的觀察，從認識靜態的角過渡到了認識動態的角，并在這個動態變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此基礎上課件再出示兩個一樣大的角（角1的邊長一些，角2的邊短一些），讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然后，教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。應用現代教育技術輔助教學，畫面清晰，直觀動感，趣味橫生，學生看得仔細，想得認真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然會取得事半功倍的課堂教學效果。

五、聯系生活實際，重視數學實際應用

任何知識均來源于生活，數學知識也不例外。新課程倡導“學生的數學學習內容應當是現實的、有意識的和富有挑戰性的。”強調“數學應來源于生活，又要運用于生活。”這就要求教師在課堂教學中注意挖掘教材生活因素，從小學生熟悉的生活現實出發，把數學內容與數學現實聯系起來，給學習材料以豐富的現實背景。啟發學生用數學的眼光去看待生活中的問題，把應用的意識貫穿于整個學習過程中，使學生通過數學課堂學習增進對數學的理解，體驗數學的價值，感受到數學的學習就是建立在日常的生活之上的，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。例如在教了“兩步計算應用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”。問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案。此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發了他們的自主創新意識。

適應時代的需要，滿足新課改的要求，不斷地推動我國小學數學課堂教學策略提升，這是進一步提升我國教育的重要方法。學生學習能力、探索能力變強，課堂積極性、主動性提高，是現階段我國小學數學課堂教學的轉變的主要表現。