學(xué)貴疑 巧解惑

吳勇，福建省福州第十八中學(xué)副校長，中學(xué)高級歷史教師，福建師范大學(xué)社會歷史學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，福建省中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人，福建省教育學(xué)會歷史教學(xué)委員會理事，福州歷史名師工作室和福州市高中歷史學(xué)科研訓(xùn)中心組成員。多次榮獲福州市先進(jìn)教育工作者、福州市教育系統(tǒng)先進(jìn)教育工作者、福州市優(yōu)秀青年教師、福州市先進(jìn)班主任、十佳教師等稱號。所指導(dǎo)的“追昔探源 弘揚(yáng)文化——三坊七巷名人故居維護(hù)與開發(fā)初探”課題獲省科技創(chuàng)新大賽二等獎，被收錄到國家基礎(chǔ)教育課程改革項目《研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)包》高一年級（試驗本）。參與《福州教育史》的編寫工作，已編寫16本鄉(xiāng)土文化校本教材，多篇論文在全國、省級比賽中獲一等獎。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈。”學(xué)貴在疑，心中有疑才會有解惑的動機(jī)和意愿，人的潛能和主觀能動性才能被激發(fā)。在此，以中學(xué)歷史教學(xué)實踐典例為引子，討論在課堂各環(huán)節(jié)中如何巧用不同方法設(shè)疑并解惑。

一、比圖片，增識趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”導(dǎo)課中如何激趣增疑，需要教師下一番功夫。在學(xué)習(xí)七年級中國歷史“秦王掃六合”時，教師引用兩張圖片，先讓學(xué)生看姚明的照片（見圖1），問學(xué)生“他是誰？”再看秦始皇陵兵馬俑頭像（見圖2），問學(xué)生“他象誰？”對比兩張照片總會讓學(xué)生開懷一笑，然后教師再問“歷史為什么總是有那么多巧合？”學(xué)生的興趣被調(diào)動，教學(xué)效果也就能事半功倍了。

又如在學(xué)習(xí)高中歷史“美國1787年憲法”時，教師引用了兩張圖片。向?qū)W生出示圖3并提問：這是哪個國家的國旗呢？（答案：美國國旗）上面的50顆星代表什么？（答案：美國現(xiàn)在的五十個州）出示圖4并提問：這張圖片是什么？學(xué)生有些疑惑，多數(shù)人會說沒見過，這時教師提示：其實它也曾經(jīng)是美國的國旗。那么，你們能判斷出這是什么時期的國旗嗎？依據(jù)是什么？學(xué)生根據(jù)前一張圖及初中所學(xué)知識可以推理出十三顆星代表美國建國時期的十三塊殖民地。這樣的導(dǎo)課既自然，又能激發(fā)學(xué)生的思考，何樂而不為呢？

通過兩組圖片比較，直觀而生動，先易后難，循序漸進(jìn)，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和潛能。

二、引詩詞，釋疑惑

古人云：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。”可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法何其重要。如在學(xué)習(xí)高中歷史“王安石變法”時，教師以王安石不同時期創(chuàng)作的三首詩詞入手，再現(xiàn)變法的艱辛。

首先引用了王安石變法前的詩詞《河北民》：“河北民，生近二邊長苦辛。家家養(yǎng)子學(xué)耕織，輸與官家事夷狄。今年大旱千里赤，州縣仍催給河役。老小相攜來就南，南人豐年自無食。悲愁白日天地昏，路旁過者無顏色。汝生不及貞觀中，斗粟數(shù)錢無兵戎。”教師引導(dǎo)學(xué)生從詩詞中得出變法前河北民的六苦：養(yǎng)家苦、賦稅苦、邊患苦、災(zāi)害苦、徭役苦，南逃苦。進(jìn)而讓學(xué)生思考北宋社會存在的問題：“三冗”問題導(dǎo)致北宋中期國家“積貧”“積弱”，統(tǒng)治危機(jī)四伏。

接著引出《元日》一詩：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”《元日》寫于改革開始時，詩句輕松明快，讓人誤以為寫的只是春之喜慶。教師提問：詩中“新桃”暗喻什么？“舊符”又指什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“新桃”實指新改革，“舊符”則指舊局面。體會作者通過對新年新氣象的描寫，所抒發(fā)的執(zhí)政變法、除舊布新、強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。

最后引出王安石晚年的詩作《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”詩詞是變法失敗后作者心境的寫照，這時王安石已走下政壇，不問政事，也不能問政事，于是醉心于風(fēng)景之中，外人稱其高雅超脫，其實只有他自己知道，這不過是無奈的人生裝飾，可是作者沒有改變自己的政治主張，仍然保持著一位政治家“孤芳不變”的高風(fēng)亮節(jié)。

通過引用王安石詩詞，再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生身臨其境，感受作者不同時期的不同心境，從而更好地理解了改革的前因后果及艱辛曲折，收到了良好的教學(xué)效果。

三、小故事，大道理

老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”課堂教學(xué)中如何將復(fù)雜問題簡單化，也是一門學(xué)問。如在學(xué)習(xí)高中歷史“美國1787年憲法”關(guān)于美國國會的建立時，教師講了一個故事。

由于各州利益不同，在國會議員名額分配上分歧很大，大州提出了弗吉尼亞方案，認(rèn)為應(yīng)該按財產(chǎn)和人口來分配名額；小州提出新澤西方案，認(rèn)為每州一票制，才體現(xiàn)公平公正。會議上雙方針鋒相對，各不相讓，就在矛盾難以調(diào)和時，德高望眾的美國《獨立宣言》起草者富蘭克林站起來說：“都說人類是最有智慧的，你們爭吵不休，有助于問題的解決嗎？”于是他舉了個例子：一個木匠有兩塊不規(guī)則的木板，一塊大，一塊小，如果他要做一張桌子，請問要鋸哪一塊？

教師讓學(xué)生思考：如果你是那個木匠，你會鋸哪一塊？為什么？學(xué)生分析后認(rèn)為：做成桌子，兩塊木板都要鋸。理由是：因為桌子有一個桌面和四個桌腳，只有同時鋸兩塊木板才能解決問題。接著教師再問：他們爭論的結(jié)果如何呢？學(xué)生在書中找到答案：最后大州、小州代表達(dá)成妥協(xié)，國會采用兩院制，由參議院和眾議院組成，參議員每州兩名，任期六年，每兩年改選三分之一，體現(xiàn)小州的利益；而眾議院議員按各州人口比例分配名額，任期兩年，體現(xiàn)大州的利益。于是一個棘手的問題迎刃而解了。

教師繼續(xù)引申：兩塊木板的故事告訴我們什么道理？使學(xué)生認(rèn)識到，在生活中遇到矛盾時，如果雙方互不相讓、各執(zhí)一詞，無益于問題的解決，只有雙方互相妥協(xié)諒解，才能海闊天空，才會和諧共處。

四、巧設(shè)問，助理解

陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”可見課堂上問題的設(shè)置尤為關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)高中歷史必修二“民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”時，教師抓住民國時期民族工業(yè)發(fā)展的階段性特點——“短暫春天”，圍繞“春”字設(shè)計若干小問題：這里的“春天”是指什么？什么原因促成“春天”的到來？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，從內(nèi)因和外因兩個方面加以分析。學(xué)生找到了內(nèi)因：一是辛亥革命為民族工業(yè)發(fā)展掃清了一些障礙；二是中華民國建立和南京臨時政府的推動；三是抵制日貨和提倡國貨的群眾愛國運動。找出了外因：一戰(zhàn)期間，帝國主義國家忙于戰(zhàn)爭，暫時放松了對中國的經(jīng)濟(jì)侵略。接著教師追問：“短暫春天”給中國經(jīng)濟(jì)帶來了哪些收獲和缺憾呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，從中找出其成果，包括企業(yè)數(shù)量、新增資本速度、規(guī)模空前、輕工業(yè)顯著發(fā)展等。歸納缺憾時，教師讓學(xué)生小組協(xié)作互助，然后得出結(jié)論：首先這一時期民族工業(yè)發(fā)展以輕工業(yè)為主，發(fā)展不均衡，比例失調(diào)，由此推出這個時期沒有形成完整的工業(yè)體系；其次從資本數(shù)量來看，民族資本與外國資本差距懸殊，可知其沒有走上獨立發(fā)展的道路；其三從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式上看，這個時期民族工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)總值中所占比例很小，傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)仍占主導(dǎo)地位，可見這時期民族工業(yè)發(fā)展仍受到很多束縛。最后再讓學(xué)生們思考：“春天”為什么來得這么短暫？結(jié)論是：因為一戰(zhàn)后列強(qiáng)卷土重來，導(dǎo)致民族工業(yè)迅速蕭條，“春天”轉(zhuǎn)瞬即逝了。

抓住民國時期民族工業(yè)的發(fā)展特點，圍繞“春”字做文章，設(shè)計問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、層層遞進(jìn)，既解決了教學(xué)的重難點，又提升了學(xué)生分析問題、理解問題的能力。

五、善歸納，益記憶

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”歸納總結(jié)的過程也是通過梳理知識進(jìn)行思考的過程，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如在學(xué)習(xí)高中歷史“新中國初期的外交”時，在小結(jié)階段，教師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和特點，采用了趣味數(shù)字記憶法，和學(xué)生一起完成板書總結(jié)。

艱難·智慧·博弈

——新中國初期的外交（1949—1955）

[一個原則]獨立自主的和平外交政策

[兩場會議]1954年參加的日內(nèi)瓦會議

1955年參加的萬隆會議

[三個方針]“另起爐灶”

“打掃干凈屋子再請客”

“一邊倒”

[四大成果]建國初期出現(xiàn)第一次建交高潮

1953年提出和平共處五項原則

1954年首次以大國身份參加日內(nèi)瓦會議

1955年萬隆會議提出“求同存異”方針

通過數(shù)字歸納法，使課堂學(xué)習(xí)的重點知識條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解、記憶和鞏固知識，一舉多得。

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且還是一門藝術(shù)。如何讓課堂生動有趣，只有通過課堂實踐慢慢去體會與感悟。教學(xué)需要師生共同的智慧，教師要用自己的智慧開啟學(xué)生的智慧之門，點亮學(xué)生的智慧之光，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。

（責(zé)任編輯 郭向和）