特區小學生積極心理品質的調查研究

陳尚寶

[摘 要]為了解特區小學生積極心理品質的總體特點，選取了廣東省深圳市南山區兩所小學的三至六年級共計582名學生進行問卷調查研究。結果發現，積極心理品質存在性別差異和年級差異，女生在仁慈、超越自我和正義等維度上的得分高于男生；三年級和五年級學生在勇氣維度上的得分均高于六年級學生。

[關鍵詞]小學生；積極心理品質；調查研究

一、前言

自1999年8月教育部頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》以來，全國各地教育行政部門及中小學廣泛開展了心理健康教育。為了進一步加強中小學心理健康教育工作，教育部又于2002年8月頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》指出：“心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。”2012年，教育部再次對《綱要》進行修訂，進一步明確了心理健康教育的具體目標，即提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。可見中小學心理健康教育越來越受到重視。

積極心理健康教育要培養學生的積極心理品質，只有在學校心理健康教育中強調培養學生的積極心理品質，才能把人們的注意力轉移到人的潛能、動機、能力、幸福、希望等積極品質上來，才能關注這些品質的形成過程與培養規律，進而促進個人、家庭與社會的良性發展。我國著名心理學家張厚粲曾高瞻遠矚地指出，人文關懷是21世紀的主題，在某種程度上說，心理學的繁榮與發展是實現人文關懷的必由之路。此處所指的心理學的內容就包含培養積極心理品質的重要成分。

“賞識教育”是近年來國內出現的新的教育理念，其前提是關注和關愛，表現為對學生積極、正面的肯定，是一種永遠相信孩子“行”的教育方式。運用“賞識教育”的理念和方法，開展小學生積極心理品質的培養勢在必行。而在小學生群體中開展積極心理品質的培養時，要先了解小學生積極心理品質的現狀。為此，以深圳特區的小學生作為研究對象，通過問卷調查法對小學生的積極心理品質進行性別和年級等因素的差異分析，了解小學生對于積極心理品質重要性的認識，掌握不同年級學生積極心理品質培養重點的此項工作，不僅對于研究小學生的積極心理品質發展狀況具有理論意義，對于一線心理教育工作更具有重要的實踐指導意義。

二、研究對象和方法

從廣東省深圳市南山區隨機選取兩所小學，選取其中三至六年級學生共582名為研究對象。采用Park N和Peterson C等編制的《顯著優點問卷》，了解小學生積極心理品質的總體特點和年級、性別等差異狀況。《顯著優點問卷》包括6大維度24項積極心理特征：智慧和知識——好奇心、熱愛學習、判斷力、獨創性、社會智能、視野；勇氣——英勇、堅定、誠實；仁慈——友善、愛；正義——成員精神、公平、領導能力；自制——自律、謹慎、謙和；超越自我——欣賞美感激、希望、信仰、寬恕、幽默、熱情。對于收集到的數據則采用SPSS17.0進行統計分析。

三、研究結果與分析

1.小學生積極心理品質的總體特點分析

將積極心理品質6大維度的得分情況進行平均數比較發現，小學三至六年級學生在六大維度上的得分排序最高的是仁慈，其他依次是超越自我、勇氣、自制、智慧和知識、正義。將積極心理品質的24個子項目進行平均數比較發現，小學三至六年級學生在24個子項目上的得分在8分以上的順序依次是希望、愛、自律、信仰、熱情、誠實。

2.小學生積極心理品質的性別差異分析

采用獨立樣本T檢驗對不同性別學生在積極心理品質6大維度的得分情況進行比較發現，男女生在仁慈、超越自我維度上的得分有非常顯著的差異（p<0.001），表現為女生的仁慈、超越自我維度得分高于男生；在正義維度上的得分有顯著差異（p<0.05），表現為女生的正義維度得分高于男生；在智慧和知識、勇氣、自制維度上的得分沒有顯著差異。

進一步對不同性別學生在積極心理品質的24個子項目的得分情況進行比較發現，男女生在欣賞美項目上的得分具有非常顯著的差異（p<0.001），在友善、愛、公平、寬恕項目上的得分有顯著的差異（p<0.01），在熱情項目上的得分有顯著差異（p<0.05），在其他項目上的得分沒有顯著差異。有顯著差異的均表現為女生得分明顯高于男生。

3.小學生積極心理品質的年級差異分析

采用單因素方差分析對不同年級學生在積極心理品質6大維度的得分情況進行比較發現，僅在勇氣維度上存在年級差異（p<0.05）。進一步比較發現，在勇氣維度上，三年級和六年級、五年級和六年級之間存在顯著差異（p<0.05），表現為三年級和五年級學生的得分均高于六年級學生的得分。

對不同年級學生在積極心理品質的24個子項目的得分情況進行比較發現，在公平、寬恕項目上的得分存在非常顯著的年級差異（p<0.001），在熱愛學習、誠實項目上的得分存在比較顯著的年級差異（p<0.01），在視野、欣賞美項目上的得分存在顯著的年級差異（p<0.05），在其他項目上的得分不存在顯著的年級差異。進一步比較發現，在熱愛學習、寬恕、公平項目上，三年級分別和四年級、五年級、六年級學生之間存在差異（p<0.05），表現為三年級學生得分明顯高于四年級、五年級和六年級學生得分，其中五年級學生公平得分也明顯高于六年級學生公平得分（p<0.05）；在視野項目上，三年級和六年級之間、四年級和六年級之間存在差異（p<0.05），表現為三年級和四年級學生得分明顯高于六年級學生得分；在誠實項目上，三年級、四年級、五年級分別與六年級之間存在差異（p<0.05），表現為三年級、四年級、五年級學生得分明顯高于六年級學生得分；在欣賞美項目上，三年級和五年級之間、四年級和五年級之間存在差異（p<0.05），表現為三年級和四年級學生得分明顯高于五年級學生得分。

四、討論

1.小學生積極心理品質總體特點

根據積極心理品質6大維度得分的描述統計結果，南山區小學三至六年級學生在六大類積極心理品質上的發展程度不一致，發展水平由高到低依次是仁慈、超越自我、勇氣、自制、智慧和知識、正義。得分最高的是仁慈和超越自我，得分最低的是智慧和正義，說明今后需重點培養學生的這兩大類積極心理品質。

根據積極心理品質24個子項目的描述統計結果，南山區小學三至六年級學生在24項積極心理品質上的發展程度不一致，發展水平由高到低的順序是：希望、愛、自律、信仰、熱情、誠實、英勇、成員精神、熱愛學習、友善、公平、謙和、幽默、感激、獨創性、判斷力、寬恕、社會智能、欣賞美、視野、謹慎、堅定、好奇心、領導能力。其中得分最高的三項品質是希望、愛和自律，而得分最低的三項品質是堅定、好奇心和領導能力，說明今后需重點培養學生堅定、好奇心和領導能力品質。

2.女生在多項積極心理品質上的得分明顯高于男生

研究發現，在積極心理品質6大維度得分的性別比較上，女生在仁慈、超越自我和正義等維度上的得分明顯高于男生；在積極心理品質24個子項目得分的性別比較上，女生在友善、欣賞美、愛、公平、寬恕、熱情等品質上的得分明顯高于男生。

人們一般認為，在小學和初中階段，由于女生的生理和心理發育早于男生，女生成績優異、擅長組織活動，是學校里的佼佼者，而通常到了中等教育后期，男生往往就能追趕上甚至超越女生。但是，從當前的教育現狀看，女生的學業優勢不斷擴展和延伸，幾乎在所有學科領域、在各級教育水平上的學業表現都趕上甚至超過了男生。男孩危機并非中國獨有，它已成為一種國際性的現象。在英國，近些年的考試結果表明，女生幾乎在所有科目上都比男生表現優異。在澳大利亞，男生不僅在讀寫能力、學校投入和喜歡學校、教育成就等方面與女生存在差距，而且在出現紀律問題和被學校開除的學生中，男生幾乎占了絕大多數。在美國，男生比女生更早脫離正式的教育制度離開學校，人數比女生多，年齡也比女生小；年輕女性要比年輕男性更愿意上大學，更可能讀到畢業，而且更有可能去攻讀一個碩士學位，2000年拿到碩士學位的女性是男性的1.38倍。美國的《商業周刊》曾這樣斷言：“在美國各地，女生在學習方面似乎建立了一個羅馬帝國，而男生則像古希臘一樣日趨衰敗。”

3.低年級學生在多項積極心理品質上的得分明顯高于高年級學生

研究發現，在積極心理品質6大維度得分的年級差異分析上，勇氣維度存在年級差異，主要是三年級和五年級學生得分均高于六年級學生得分。

在積極心理品質24個子項目得分的年級差異分析上，公平、寬恕、熱愛學習、誠實、視野、欣賞美等項目上表現出不同年級的發展特點，總體上均是低年級得分高于高年級得分。具體而言，在熱愛學習、寬恕、公平項目上，三年級學生得分明顯高于四年級、五年級和六年級學生得分，其中五年級公平得分也明顯高于六年級公平得分，說明需大力培養高年級，特別是六年級學生的熱愛學習、寬恕、公平品質；在誠實項目上：三年級、四年級、五年級學生得分明顯高于六年級學生，說明需重點培養六年級學生誠實品質；在視野項目上，三年級和四年級學生得分明顯高于六年級學生，說明需重點培養六年級學生視野品質；在欣賞美項目上，三年級和四年級學生得分明顯高于五年級學生，說明需重點培養五年級學生欣賞美品質。

五、結論

不同性別學生呈現出差異，女生在仁慈、超越自我和正義等維度上的得分高于男生；在友善、欣賞美、愛、公平、寬恕、熱情等子項目上的得分明顯高于男生。

不同年級學生呈現出發展性的差異，三年級和五年級學生在勇氣維度上的得分均高于六年級學生；在公平、寬恕、熱愛學習、誠實、視野、欣賞美等子項目上表現出不同年級發展特點，總體上都是低年級得分均高于高年級得分。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）