加強思品教育 凸顯民族文化

王剛

學校教育是人生之旅的奠基工程。在民族文化遭受西方文化和快餐文化不斷沖擊的今天，充分發揮古詩文那種凝練人心、陶冶情操和熔鑄精神的作用，對于培養有血有肉、有情有義、有志有氣的現代公民來說，具有十分必要的現實意義和非常重大的深遠影響。本文結合初中語文教學的實踐與思考，就如何利用文言文教學開展學生思品教育，試作出一些簡要性闡述。

一、感悟誦讀，激發審美意識

與現代文一樣，文言文中蘊藏著豐富多元的“美”的元素。凡是入選語文教材中的文言文，不僅文質兼美，而且都是流傳千古的名篇美文，極具很高的文學價值、文化價值和審美價值。比如《關雎》《蒹葭》《陌上?！返妊郧轭惞旁娢?，不僅言辭凝練、意蘊含蓄、意境深遠，而且誦讀輕盈、婉轉流暢，內中描繪的人物形象令人心馳神往，更有“窈窕淑女，君子好逑”“所謂伊人，在水一方”等妙言佳句“歷經千古而不衰”。對于諸如此類的作品，在掌握要義的基礎上，教師應當而且必須引導學生多讀多悟，一方面“書讀百遍、其義自見”，另一方面從中收獲各類美的享受。以《關雎》教學為例：“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，描繪了綠草茵茵的春河邊，成雙成對的雎鳩在水中快樂嬉戲；更有一位美麗少女動作優雅地在采摘著荇菜（“左右流之”）。面對如此的景美情美人更美，怎不會撩撥起少年男子的無限情思呢？又怎能不讓閱讀者心旌神蕩呢？正如孔子所說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?！?/p>

它不愧為后世的愛情審美觀奠定了完美基礎。

二、創設教學情境，激發情趣意識

文言文不僅普遍具有“春秋筆法、微言大義”的創作特點，而且所表述的

情節內容和思想內容距今甚遠，這對于缺乏文學基礎的初中生來說，客觀上存在相當的學習困惑。有鑒于此，教師若是本著“應試教學”的指導思想而沿襲“普通話套講八股文”的活動模式，勢必難以收獲相應的教育教學效果。與此相應的是，我們應充分結合固有的時代背景、歷史故事、民間傳說和神話故事等，努力創設寓教于樂的良好情境，以有效激發學生的情趣學習意識，從中贏得事半功倍、相得益彰的綜合效果。以《木蘭辭》教學為例，教師可事先講述“歷史第一位巾幗英雄‘花木蘭扮男裝、代父出征——英勇殺敵、晉爵受賞——巾幗英雄、辭官歸鄉——當窗理紅、還我女裝”的完整故事情節，并借助多媒體適時播放《誰說女子不如男》的豫劇戲曲。如此而為，不僅可以有效激發課程學習情趣，有助于學生對作品內容的學習、理解、鞏固與記憶，而且能夠培養學生的歷史英雄主義情懷，對他們進行“國家興亡、匹夫有責”的愛國主義思想教育。前后比較，孰優孰劣自然是不言而喻的。

三、開展意象教學，培養情志意識

古語云：“詩者天地之心，君德之祖，百福之宗，萬物之戶。”古典詩詞尤其是唐宋詩詞，在文言文范疇中占據極其重要的歷史地位。它不僅顯現出“言盡而意無窮”的無限魅力，而且具有修身養性的超高德行（如“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”），還有觸類旁通的借鑒功能。更為可貴的是，詩詞教學能夠通過可觀可感、可觸可嘆的意象解析來培養學生的“情”和“志”，這也正是詩詞文學的核心靈魂和精神力量之所在。比如馬致遠的《天凈沙·秋思》，其中“枯藤”“老樹”“昏鴉”等藝術形象都是構成意境的意象，同時帶有一種破敗、萎縮的情感狀態，共同營造出一種羈旅漂泊、凄清傷感的人生意境。而流芳百世的《龜雖壽》，是曹操53歲那年在擊敗袁紹父子和平定北方烏桓后而寫的，所以他極度鄙視“神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰”，而高度贊揚“老驥伏櫪，志在千里”。作者以千里馬自喻，表達了自己躊躇滿志、樂觀自信并充滿建功立業的豪情壯志。它給予讀者“不羨龜龍只羨馬” 的意象描寫，顯現出那種“不負此生、志在一統”的抱負情懷。

四、開展古今聯系教學，培養學用意識

學校教育的根本出發點和最終落腳點在于“學以致用”四個字。積極開展初中文言文教學活動，一方面通過“古人”“古學”“古事”來不斷豐富現代人的學識，另一方面則借助“古情”“古志”“古力”來逐步熏陶現代學生的思想情操，增進他們的人格修養。雖然背景不同、時代久遠，但是我們可以通過古為今用的方式，把其轉換為與時俱進式的現代精神元素來滋補并潛移默化給學生，促使他們的大腦和心靈逐步地充實起來、豐滿起來和先進起來，為促進其全面發展和健康成長打好基礎、鋪實路。如教學李白的《行路難》時，可引導學生重點抓住“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@一充滿人生哲理的詩句，并聯系生活經驗和實際認知進行討論交流，教育他們只要富于理想、認真學習，并具有滴水穿石的精神和毅力，就一定會有“大顯身手、大展宏圖”的時候，要堅信“是金子總會發光的”。再如教學杜甫的《望岳》時，教育學生要熱愛自然，熱愛祖國的壯麗山河，教育他們為人要有登高望遠的雄心、信心以及自強不息、敢于超越的氣概。

總之，教書育人是學校教育及其廣大教師的工作職責。語文教師應始終本著“以生為本、全面發展”的施教原則，與時俱進、勇于實踐、善于創新，努力把文言文教學打造成為思品教育的又一有效載體。

作者單位：江蘇省揚州市江都區郭村第一中學（225238）