初中散文教學中的美育策略研究

張洋

將審美教育依托在散文教學中，是對初中學生建立審美情趣的最恰當、最有效的方法。然而，教師在帶領學生學習散文時，往往針對考試方向以及模式，將散文拆解成理解段落大意、易錯字、中心思想等方面進行教授，將本來優美的散文教授得索然無味，學生學習過程中體會不出散文作者用詞、造句及其內涵的優美。教師的不重視、學生學習的被動性，導致了初中散文教學中對審美教育的微乎甚微。因此，本文探討如何在初中散文教學中滲透審美教育，旨在為今后的教學工作提供參考。

一、通過審美散文詞句進行美育

詞語及句子是一篇文章的血肉，詞語的恰當以及句子的優美，使作者想要表達的意思躍然于紙上，而散文的用詞用句在各種文體中是最考究的，其特點在于生動活潑、意味深遠。因此，通過對散文用詞及用句的學習，讓學生體會和品味其中所含的美感，是建立學生審美的重要方式。教師要帶領學生咬文嚼字，讓學生體會這個詞、這一句話為什么好，好在哪里。如在《春》這一篇課文中，余映潮作者在描述春天小草的生長時用到了“一下子從土里鉆出來”，生動地描繪出小草的生長狀態，體現出了連小草都迫不及待的等待春天，春天到了“一下子”就鉆了出來，描繪出了春天的生機勃勃的景象以及人們對春天的期待。又如《阿里山

記行》中，作者吳功正暢游阿里山后對迷人風光的描寫，生動形象地描繪出了阿里山的樣貌。……