閱讀教學中如何培養學生的遷移能力

許杰

所謂遷移，就是將已經學過的知識運用于新知識的學習中，將已有經驗運用于新的情境中去，遷移能力對于學生提高語文學習能力有著很重要的作用。而由于遷移能力的形成起始于對已有知識和經驗的概括，在此，筆者結合平時的教學經驗，從概括能力形成入手，談一談如何在初中語文閱讀教學中培養學生的遷移能力。

一、培養概括能力，要學會抽象概括

遷移能力的培養，要從概括能力的形成人手。文學作品中，事物的本質往往是被繁雜的語言所隱藏的，這就需要學生運用高度的概括能力，通過層層分析，挖掘出事物的本質。

例如，季羨林的《幽靜悲劇》中，作者以一條幽靜的古藤為文章的線索，通過對古藤這一深邃美景的細致描寫，與經歷過十年浩劫之后的古藤的景象形成了鮮明的對比。作者通過讓讀者進行這種鮮明的感官上的對比，使他們深刻的感受到那些對美好生靈痛下毒手的人的愚昧無知。學生能否總結概括到這個層面，就要看教師如何培養學生的抽象概括能力了。如果學生不能從事物的表面去深入總結，就不能進而抽象的概括出文章的潛在內涵。因此，教師應該積極培養學生的抽象概括能力，只有這樣，在以后的語文學習中學生才能將這種學習方式遷移到新的知識學習中去，更好的理解文章的內涵。

二、培養概括能力。要學會歸納概括

初中語文學習的知識，在許多方面都具有共性，學生要學會運用歸納概括，把事物的各個方面歸納在一起，從而形成對事物較為完整的認識。

學生歸納概括能力的提高，是需要從點滴之處進行培養的。在語文新課標課本的學習中，學生可以通過單元總結提高自己的歸納總結能力。語文教材中，每個單元的文本看似關聯不大，實則存在一定的共性，以單元為單位進行歸納總結，有利于從中發現它們的規律。在單元歸納的基礎上，學生還可以對所學的文本進行整體的歸納總結，從學期開始，到學期結束，從第一單元，到最后一單元，在歸納中，將零散的知識整理成一個網絡。例如學過的散文，古今皆有，分別選人了語文教材的各冊中，逐個學習過后，我們可以將其歸納在一起，挖掘出它們的共同特點。就散文的文章結構而言，雖然作者各具匠心，但終歸都離不了“形散神不散”的結構特征。如莫懷戚的《散步》一文，作者通過對自然美景的描述，盡情頌揚了自然美和生命的偉大。再如在朱自清的《背影》，作者通過多次對父親的背影的特寫，深刻的表達了父親對自己的愛。雖然兩篇文章的寫作風格大不相同，但終究還是遵循著散文形散神不散的結構特點。

三、培養概括能力，要注重過程和方法

概括能力的培養，不只可以通過知識的學習來完成，只要注重過程講求方法，生活中的方方面面都可以用來培養概括能力。

首先要學會觀察。生活中每一分每一秒都有事情在發生，要留心觀察身邊的人和事物，專注到人物的一個表情一個動作，雖然細微，卻可以從中捕捉到人物微妙的感情變化。其次要用心體會。生活，只有用心體會，才能達到豐富我們情感的目的。就像人的心情會隨著天氣的變化而變化一樣，用心感受生活，讓自己的人生體會更加豐富，可以更好地理解名家的文學作品。最后要學會深入挖掘。追根究底的精神是十分值得提倡的，通過深入的挖掘，往往能夠發現人生的真諦。例如，在知識的學習中，雖然過程很艱辛，但是收獲往往是豐厚的。這時我們可能就要問了，為什么美好事物的獲得往往都要經歷如此艱難的過程呢？最終，我們會明白，風雨過后才會有彩虹。

除了概括能力，進行遷移還要培養學生的想象力。僅僅對知識和生活的總結概括，還不足以在新事物中自如的遷移進自己原有的思想，只有通過豐富的想象，才能讓遷移進行得更加順利。豐富的想象是一種由此及彼的想象，要想培養學生的想象能力，可以從以下幾個方面人手。

第一，也是文章學習的第一步，學生要對文章進行準確的誦讀，準確的誦讀可以讓學生了解文章的思想方向，審準了方向，才能開始展開豐富的想象。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》一文中“今齊地方千里”一句，在誦讀中準確的斷句就顯得十分重要，一但斷錯了句，就理解不了語句的內容了。第二，教師的點撥對學生的聯想也有很重要的作用。教師可以在新問題的教學中尋找合適的契機，激發學生的想象力，讓學生能夠更加準確的產生聯想。第三，為了讓學生的聯想更加充分，教師還可以借助視頻、音樂等各種形式創造合適情景，進而使新舊知識更好地聯系在一起。

遷移能力一直是教育界廣泛關注的話題。不只體現在語文學習中，而是學生綜合素養的重要組成部分，我們要充分挖掘語文教學中的資源，培養學生的遷移能力。