《荷塘月色》的教學對高中新課程的啟示

宋建梅

高中語文新課程改革打破了常規，擺脫了傳統應試教育的束縛，為提升高中語文教學效益帶來了新的活力。高中語文教學過程中進行不斷的嘗試和探究，希望通過有效的教學幫助高中生健康快樂的成長。通過《荷塘月色》的教學，探討對高中新課程的啟示。

高中語文課程改革教學目標一、明確高中語文教學目標，與新課程緊密結合

高中語文新課程提出，語文教學不僅要教會學生如何學習，還要教會學生如何做人、如何生存。所以，在新時期語文教學必須確立明確的課堂教學目標，使教學目標符合新課程的要求，并且能夠體現出現代化教學的特色。《荷塘月色》，這是一篇寫景抒情的文章，融情于景，情景交融是它的主要特色，所以在教學時首先要確定教學目標，改變傳統教學中教學的盲目性和隨意性現象，這篇課文要求高中生整體感知，理解作者淡淡的憂愁與淡淡的喜悅夾雜在一起的思想感情，體味通感、比喻、擬人等修辭手法的藝術效果等。有了以上明確的目標，語文教師再進行教學時就會有動力和方向，從而提高教學效果。圍繞教學目標，引導高中生自主學習，深入理解朱自清先生精于構思、巧于布局的能力以及詳略得當、新穎自然的寫作手法，進而不斷提高自己的語文素養。

二、新課的引入要突出重點，從而帶動整篇教學

俗話說，良好的開端是成功的一半。在語文新課的引入上必須要注重策略，突出重點，為語文教學做好鋪墊，從而調動學生學習的積極性。在新課的引入時不用面面俱到，只要恰如其分地突出一個知識點，然后進行延伸拓展，就能夠很好的引導學生進行學習。在引入《荷塘月色》時，語文教師可以先與學生進行互動，請高中生說出以前學過的關于荷花的詩句，一方面，活躍課堂氛圍，提高學生的參與度；另一方面，也做到新舊知識的有效銜接，豐富高中生的視野。在互動結束后，教師可以從“一切景語皆情語”著手，利用大屏幕給學生展示三篇文章的選段，分別是《春》《背影》《匆匆》，這三篇文章都是朱自清先生的散文，但并不是同一類型的散文，《春》以寫景為主，《背影》以敘事為主，《匆匆》以說理為主。我讓學生先通過對這三個選段的欣賞，對作者有簡單的了解，能夠產生對課文的學習興趣，然后結束導入：同學們，朱自清先生的散文非常優美，那么今天我們來共同學習朱自清先生的另一篇充滿詩情畫意的散文《荷塘月色》。

三、課堂教學滲透情感教育，為高中生準確定位

情感教育是新課改的要求，是素質教育在高中階段的重要體現。在課堂教學中滲透情感教育，不僅能夠改善師生關系，提高學習效率，還有利于高中生形成健康的身心和高尚的情操，成為對社會有用的人才。高中語文教師要按照新課程的要求，再現文學作品中的意境，教學以學生為中心，注重情感的熏陶，給高中生提供廣闊的發展空間和平臺。比如，在講授《荷塘月色》時，文章開篇就是“這幾天心里頗不寧靜”，以下處處關聯著這種不寧靜的心情。比如，路是幽僻的，寂寞的；地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的。作者不滿于現實，又不得不回到現實，憂愁的情緒籠罩著全文。但是，作者的情感是復雜的，與淡淡的憂傷相伴隨的是淡淡的喜悅，文中寫到：忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧；沒有月光的晚上，這條路上陰森森的，有些怕人，今晚卻很好，雖然月光也是淡淡的?？梢?，淡淡的喜悅同樣籠罩著全文。在對課文的學習中，使學生看到一個既向往光明，又不敢走向光明的資產階級知識分子的身影，讓學生在分析作者的時候不再單一和片面，要從多角度去打開思維，深刻領會作者的真情實感。

四、提倡語文課創造性教學，注重學生的主體性

近年來，高中語文創造性教學理念被提上日程，越來越多的高中語文教師在自己的課堂上進行創新教學，采用多種教學方式，構建開放高效的語文課堂，使高中生能夠更加活躍，在課堂上感受到學習的快樂。同時，在教學中要注重高中生的主體作用，給高中生發言權和話語權，改變傳統“一言堂”的教學模式。比如，朗讀《荷塘月色》時，語文教師可以給學生播放舒緩的音樂，然后利用多媒體渲染一種月夜在荷塘邊散步的情境，讓學生伴隨著音樂朗讀課文，這樣會收到很好的教學效果。高中語文新課程要求高中生學會自主學習和合作探究的能力，所以我在教學時會給學生創造合作的機會，讓學生以小組為單位，找出文中表現作者內心活動的句子，并請學生探究動詞與疊字疊詞的運用手法，為作文寫作增加素材。

總而言之，新課程改革給高中語文教學帶來了巨大的變化。通過《荷塘月色》的教學，筆者發現，很多教學方法和教學經驗還有待進一步的改進和創新，對于開展高中語文教學具有重要的幫助。

參考文獻：

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