采購與庫存管理課程預測實驗教學研究

王勇

摘 要： 培養符合社會發展需要的“精操作、能管理、懂經營”高素質技能型人才，是物流管理專業在課程實驗教學方面迫切需要解決的問題。本文在物流管理專業的培養目標的指導下分析了本專業實驗課程設計中存在的問題，提出了以完善學科專業課程知識結構和提高學生實踐能力為核心，結合有關科研項目的研究實踐，探索性較強的課程改革方案。

關鍵詞： 物流管理專業 實踐 課程改革

近年來，物流管理專業強調提高學生的應用技術能力，強調計算機軟件技術和物流管理理論知識的融會貫通，其理論實際應用的基礎是計算機軟件[1-5]。實驗教學是培養高校學生實踐動手能力的重要環節，教學型實驗室是我校實驗室群體的主要組成部分。

一、目前我校物流管理專業實驗課程存在的主要問題

目前我校缺乏適合自身發展要求的實驗教學模式，過去使用的實驗教學模式缺乏實施可行性，難以對我校的實驗教學建設和管理水平提高提供有效指導。因此，有必要建立一套科學、客觀、適合我校實驗教學模式的綜合評價體系，把實驗教學質量評價由一種被動的考評活動轉化為一種主動的課程實驗教學管理體系，在我校建立起對實驗教學的實施與評價的長效機制，以促進我校實驗教學水平進一步提高。從我校多年的教學實踐經驗看，專業實驗課程主要存在以下幾個方面的問題：

其一，當前實驗教學體系主要是以專業課程為主組織實驗教學，缺乏具有一定的綜合性、創新性，且貫通多門課程的配套實驗方法設置。

其二，現有的教學計劃和實驗條件僅能滿足理論性和部分基礎性培訓的要求，難以達到對學生技能性和理論聯系實際的強度要求，往往造成學生知道如庫存訂貨量模型、周期性盤點策略和補貨提前期庫存量控制模型等，但不知道如何針對具體實際問題的分析求解，形成典型的能說不能做和高分低能現象。

其三，計算機軟件技術的飛速發展容易導致專業建設的滯后性，導致課堂所學、實踐中所用并非當前先進或主流的工程技術，甚至有的是已淘汰的技術。

綜上所述，實現軟件實驗與課程教學相結合成為物流管理專業建設的重點和難點。

二、科研實踐促教學培養模式的建立

為了解決上述教學實踐過程中存在的問題，本文以采購與庫存管理課程為研究對象，以Eviews軟件為實驗教學工具，根據當前物流管理專業建設構架和學生培養的目標，結合社會對人才的需求，重點研究課程和實驗教學有機融合的可行方案，探討一種以科研實踐促課程教學的人才培養模式。在該模式建立過程中主要考慮以下幾方面：

1.實驗教學課程應該在本專業方向中具有一定的代表性和現實應用意義，必須以提高學生的綜合能力和素質為目標，與社會實際崗位需求結合，重點教授同學在實際工作崗位中必要的理論知識和應用技能，并使學生了解從事該專業工作的相關流程。

2.研究課題應該是當前該專業領域的研究熱點，具有一定的專業和就業導向意義。選擇課題時應該考慮專業知識的實用性和實踐性，與各種社會崗位需求有直接或間接的關系，可以給學生提供充分的學習和鍛煉的機會。

3.構建課程實驗與研究課題的融合關系，使得研究課題能將相應的課程教學理論知識或實踐技能結合起來，從不同的角度培養學生運用理論知識解決實際問題的能力。

三、科研實踐促教學培養模式的特點

以科研實踐促課程教學的人才培養模式，研究課題來源于課程，又回歸于課程。只有研究課題緊密結合課程實驗教學，才能保證學生在完成研究課題的同時，掌握知識，達到學以致用的目的。在實踐促教學培養模式的實施過程中，應該加強課程實驗教學的引導互動制，培養學生對課程實驗的互動式交流能力，該模式設計的特點是：

1.引導性。與傳統課程教學重視易于量化的學習結果不同，引導性課程實驗教學將整個課程實驗教學的實施過程分為提出問題、學生思考展開討論、教師加以引導等環節，充分培養學生對于課程實驗敢于大膽質疑，激發學生學習的積極性和創新精神。

2.互動性。互動性課程實驗教學是在引導式教學的基礎上，通過學生間協作、交流、激辯和討論等方式尋求問題答案的過程，實施過程一般包括原理解說、問題分析、思辨討論和尋求答案等環節。互動性課程實驗教學有助于輔助引導式教學過程，并可鍛煉學生對新情況、新問題、新思路的分析把握能力。

3.體驗性。引導互動制課程實驗教學是學生對學習過程的體驗，它可以彌補知識轉化為能力的缺口。通過讓學生親身參與實驗教學過程中，在體驗、內化的基礎上逐步形成學生的創新意識和創新能力。

4.實踐性。與傳統的課堂教學模式相比較，引導互動制課程實驗教學模式更接近于生活實際和社會實踐，因而更有利于培養學生的實踐動手能力和應用能力

四、實驗教學過程的實施

以實驗促教學培養模式為核心原則的課程教學實施過程，應以課程研究課題和互動性實驗教學為導向，并以課題內容統籌教學實訓課程安排。對于該過程的實施，我們認為主要包括兩個環節：一是準備階段，主要有培養目標制定、課題的選定與劃分、課程知識點擴展、學生課程實驗的組織與協調等內容；二是實施階段，主要是引導學生進行課程實驗的實施過程。

教師首先要嚴格以教學培養目標為綱，依托具體實驗研究課題，將課題研究過程中的知識點，擴展為實驗教學課程的知識模塊，并針對這些知識模塊，將課題劃分為若干個子項目課題，實現學生知識到實踐技能的遷移或轉化，學生圍繞課題展開學習和實驗過程。在實施過程中，應根據學生的認知規律和崗位技能形成規律，以循序漸進的輔導方式，按照由點及線、由線及面的知識擴展思路安排，形成理論教學與間教學相互交融、由單一到綜合的人才培養模式。

五、結語

本文針對物流管理專業本科生迫切需要增強物流現代組織管理、市場開拓、客戶關系管理能力提升的問題，提出建立科研實踐促教學實訓的教學模式和具體實施方案。經過實踐發現，該方案可在一定程度上提高學生精操作、管理、經營等綜合技能。

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