我的物理學(xué)習(xí)生涯

八年級，開學(xué)第一次物理課，帶著學(xué)習(xí)新的學(xué)科的好奇，我們一群孩子巴巴地望著老師進教室。老師先自我介紹，再介紹物理這門學(xué)科。物理是研究聲光熱力電的學(xué)科。這個老師真和藹可親啊！不知為什么，我剛看課本，就對物理產(chǎn)生一種不明原因的喜愛。第一次物理課我就理解得很透徹。但我猶記得第一次物理作業(yè)問由于什么冷卻瓶子上形成的霧是什么，我錯答成了水蒸氣！老師告訴我們水蒸氣是看不見的。這種錯誤現(xiàn)在覺得真可笑。自此以后，我不由自主地思考生活中的物理現(xiàn)象。在老師選物理課代表時甚至說要經(jīng)常考前幾名什么的，我知道，敢當(dāng)課代表的都是狠人，但我還是冒著險報了名。就這樣，在嶄新的十月，我成為了物理課代表。

在我學(xué)了快一年物理后，我由什么都不知道學(xué)到明白較多的程度。同學(xué)們逐漸發(fā)現(xiàn)自己的天賦。沒有誰更聰明，只有誰發(fā)現(xiàn)自己的天賦。我發(fā)現(xiàn)我對物理有天賦，同時我開始對物理著迷。我只需上課聽一遍講，就能悟出本質(zhì)，題目就都會做。在整個初中階段的所有物理題中，老師講之前我沒想對思路的題目用兩三根手指就能數(shù)清（當(dāng)然有題較難我花了半小時才做出）。課代表要幫老師拿東西，我趁拿東西的機會拼命地問題目還有沒有簡便解法，還總是問一些稀奇古怪的問題，問得老師有時都不耐煩了。沒有辦法，對于數(shù)、理的問題我要是想不明白我會連吃飯都想著，也難以入睡。我直到初中畢業(yè)后老師都不告訴我的問題（老師肯定知道可她就是不告訴我）譬如：如果有完整電路，將電流表或電壓表的兩個量程都分別正常接入電路，表會顯示哪個量程的數(shù)據(jù)？……我印象最深的是這件事，我問第一個問題時老師說：這個問題不會出成題目，你應(yīng)該把精力放在目前考的題目上。我自認(rèn)為我“精力過剩”，能管理這些問題，所以，我，管了，我決定用自己的實踐探究。過了不久，物理老師帶我們做電學(xué)實驗，我碰巧分到一個人一組。我激動極了，更緊張極了，我的心境不像是去做實驗，更像是與別人擠在長跑比賽的起跑線上。一到了開始做實驗時，我就熟練地連接好了老師講的電路（但并不是做老師講的實驗）。趁老師不注意，我又將另一個量程接入電路，毫不猶豫地閉合了開關(guān)。事與愿違，實驗結(jié)果是哪根導(dǎo)線露出的金屬絲與電壓表接得緊就是哪個量程——還是有另一種答案？顯然我們學(xué)校的器材精確度并不適合探究這個問題，我的第一次冒險探究沒有得到希望的結(jié)果，只好盼著大學(xué)有合適的器材供我探究它。但萬幸的是我沒有把學(xué)校的實驗器材整壞，也沒有電傷自己。后來我才發(fā)現(xiàn)一樣比金子還珍貴的——我身上的物理精神。真正珍貴的并不是探究出來的結(jié)論，而是渴望求知的大腦。

到了快中考的時節(jié)，老師說學(xué)習(xí)方法很重要，我一直忍著沒說“興趣是最好的老師”這句話。真是怪得很，別人鮮有像我這樣物理好得很化學(xué)卻不好的，我清楚自己要依靠物理這個長板填補一些化學(xué)的分?jǐn)?shù)。物理老師說我做的題都是對的，就是表達(dá)道理不清楚和不規(guī)范扣的分。在我的化學(xué)錯得一團糟的時候化學(xué)老師總是驚訝地發(fā)現(xiàn)我的理化成績還夠得上全班前三名。等到了中考，我只用了約三十分鐘就做完了物理，留其余時間慢慢做、檢查化學(xué)。考完了，我一對網(wǎng)上的答案，馬上發(fā)現(xiàn)最后的化學(xué)計算題思路都不對，扣了3分，化學(xué)一道填空題扣了1分，我終于嘗到了崩潰之感。花了那么久時間做的化學(xué)都至少扣了4分，那物理呢？我的腦子一片空白，什么也不愿去想。最后的成績單是裝在一個天藍(lán)色的信封里的。我勇敢地瞟了一眼，語文政治都差，理化只扣了5分……我已無比激動——我終于沒扣不該扣的分了……是物理為我撐起了最高的一片藍(lán)天。

到了高中，盡管物理題沒有初中那樣簡單，我依然一發(fā)不可收拾地愛好物理。在體育場，我會依據(jù)拋物線判定球落地的位置；自行車溜下坡時，我會想起加速度為gsin斜面傾角+ugcos斜面傾角；坐跳樓機時我會想起機械能守恒……即使最近幾次考試分?jǐn)?shù)都不怎樣，我也不會放棄。因為我的志向就是當(dāng)一名物理工程師或物理研究者！

（作者介紹：楊亦菲，湖北省實驗中學(xué)學(xué)生）