低年級音樂課程中的體驗式教學因素

萬莉娜

隨著素質教育全面推進，小學音樂教育備受重視，成為素質教育中不可或缺的重要組成部分。音樂是一門藝術課，教師生動活潑的教學方法，能緊緊扣住學生的心弦。在教學實踐中我針對低年級兒童活潑好動，好奇心強，對形象具體、形式新穎的事物特別感興趣的特點，通過“認真聽一聽”“深清唱一唱”“快樂奏一奏”“愉快敲一敲”“動情演一演”五個教學環節，讓學生在課堂中快樂地學習，讓學生在學習中充分表現自己、肯定自己，從而激發對音樂課濃厚的學習興趣。

一、認真聽一聽

聽，是一種交流。聽音樂同時還是一種欣賞、一種享受、一種放松。音符就是流淌的文字，人們可以用聽去感受音樂。對于低年級的孩子來說，聽就是對音樂最直觀的感受，孩子們會通過聽去感受歌曲的旋律、感受音的高低、感受歌曲表達的情感。例如，一年級下冊“春天”這個單元中，有一首由谷建芬老師創作改編的《春曉》。孩子們對這首詩詞早就背得滾瓜爛熟，一聽到歌曲就開始背誦起來。聽完幾遍后我讓孩子們說出自己的感受，有的孩子說：“這首歌的速度慢。”“這首歌旋律優美，好聽。”“這首歌朗朗上口。”……當我又放了另一首《春曉》的合唱曲時，同學們的感受就完全不一樣了，不由自主地在座位上動了起來，還爭先恐后地舉手來說自己的感受：“這首歌聽起來很歡快。”“從這首歌里我聽到了，春天來了，大地都復蘇了。”“這首歌節奏很輕快。”我趁熱打鐵，又放了一首《杜鵑圓舞曲》給同學們聽，讓他們說出感受。這時同學們告訴我的是：“老師，我想唱歌。”“老師，我想跳舞。”我想，只要在教學中，讓學生嘗試去理解音樂要表達的真正情感是什么，它的每一個音符、每一個節奏都會感染你的心房，讓孩子們從內心愛上音樂。

二、深情唱一唱

唱是音樂教學的重要內容之一。唱歌教學是對兒童進行美育教育、德育教育的主要手段之一。音樂課堂教育既是傳授文化知識和技能的陣地，也可以通過唱來培養學生的優良品質、陶冶情操、學習音樂知識，這一過程需要靠潛移默化、日積月累。“唱一唱”的教學任務有四：一是教會正確的歌唱姿勢，二是教會正確的呼吸方法，三是學生有感情地演唱歌曲，四是準確把握音的高低、節奏以及音準等。對于剛接觸正規教學的小學生來說，音樂課上的“唱”對于他們尤其重要。教學前，我針對低段孩子模仿能力強的特點，從教材的童趣性出發，設計了符合孩子聲線的音準練習曲（也就是與歌曲有關的練習曲），讓孩子在愉快的練習曲中，在掌握節奏、音準的同時還能對歌曲的旋律進行哼唱。教學中，我采用范唱、范唱帶教唱、請學生范唱、用創編的舞蹈動作輔助學生學唱等方法去幫助學生學會唱歌、唱好歌。低年級有不少歌曲都有很強的故事性，有很多孩子們喜歡的小動物在故事中出現。如，《什么動物出來玩》這一課，在教學生唱歌之前，我先給同學們詳細地講解兒歌中的故事內容，在同學們理解的前提下學習歌曲，更有助于強化他們的記憶能力。再通過多媒體圖像與模仿不同動物的舞蹈動作特征結合，在充滿情感的交流中進行教學，使學生在有情有感的共鳴中學唱歌曲。

三、快樂奏一奏

節奏是音樂的骨架。節奏訓練在一年級音樂教學中占有極為重要的位置。音樂課上的節奏訓練是個比較枯燥的練習。我將自然界與生活中孩子們熟悉的聲音融入節奏訓練中，孩子們就很容易掌握了。由于低年級學生接受知識有限，在節奏訓練時，我首先讓學生接觸生活中熟悉的節奏。讓學生模仿敲門的聲音，用節奏的形式寫在黑板上。

如：

其次，讓學生接觸自然界的聲音。如一年級第一課《耳朵的故事》，我讓學生看圖說出它的節奏，下雨沙沙 沙、雷聲轟轟 轟、鞭炮■等。因為激發了學生的學習興趣，讓學生們在愉快的氣氛中輕輕松松就得到了訓練，孩子們能更加迅速地掌握基本節奏類型，并能區別。再次，讓學生模仿動物的聲音，并用手拍擊出節奏，讓學生快樂地奏一奏。如《聽音樂找動物》這一課中，我把常出現在生活中的動物的叫聲錄制下來，放給學生聽，讓他們去拍一拍、奏一奏。如：

還有一些動物的叫聲沒有錄制，學生們也能想到并奏出來。如：一年級的《火車開了》一課中，我讓學生用葫蘆絲去模仿火車的聲音。

火車鳴笛： X - | X - |

wu wu

火車啟動： X X | X X |

hong long hong long

火車行駛： X XXX | X XXX |

ka ca ka ca ka ca ka ca

這樣的教學形式，同學們可感興趣了。我把他們分成三組，分別吹奏二分音符、四分音符和十六分音符，等他們吹奏連貫后，然后讓他們進行了一次小型的合奏。不僅充分發揮了學生的想象力，也激發了學生的創造力與表演的能力。

四、愉快敲一敲

好動是一年級學生的最大特點，對于低年級學生來說，如果因勢利導讓他們動起來，對教學是很有促進的。針對這個問題，我抓住低年級學生喜愛“敲敲打打”的心理特點，利用打擊樂器的獨特魅力，讓學生在敲與打的過程中快樂學習。例如：一年級上冊《做一做，打一打》，我準備了沙錘、碰鈴、鈴鼓、雙響筒等四樣常見的打擊樂器，以聽辨節奏的形式，讓學生敲一敲，打一打，玩一玩，在玩樂中聽辨音色，并為歌曲《小樂手》伴奏。

我還鼓勵學生用生活當中的物品來自制樂器，如：用兩個鋁勺子做碰鈴；用易拉罐、綠豆做沙錘等。學生不僅初學了樂器的演奏方法，并通過自己自制樂器，對打擊樂器產生了濃厚的興趣。在學樂歌曲《小拜年》中，我讓學生把自己制作的小樂器帶進課堂，給學生充足的時間，組織四人小組討論，讓他們充分發揮想象力和創造力，把過新年的熱鬧場面用打擊樂器表現出來，給學生帶來了無比快樂感和成功感。學生在快樂的教學中輕松地學習了音樂，理解了音樂，收到了水到渠成的教學效果。

五、動情演一演

表演是小學生非常樂于參與的一種音樂教學方式。低年級學生喜歡看表演，也喜歡表演，通過動作和表情表達出歌曲的內容和感情，容易使學生體會歌曲中的情境。教學中，我引導學生對音樂作品進行“情景再現”，展開豐富的想象，積極主動進行審美再創造，在音樂中動情地演一演。

例如：學生在學習《保護小羊》一課中，課前要求學生制作他們喜歡的動物頭飾，課程開始時啟發學生想象在森林里有一群狼要吃掉小羊的情景，編一個怎樣保護小羊的故事，并且用動作表演出來，然后教師把學生想象的情景加以歸納整理，最后創編出一個精彩的故事。“有一群小羊來到山崗上吃草，不一會兒來了三只兇惡的大灰狼，小羊四處逃跑呼喚著朋友們來救他們，大象、狗熊等動物都來了，團結起來趕走了大灰狼。”音樂一響起，同學們的心里非常興奮，激發了他們強烈的表現和創造的欲望，聲情并茂地表演起來。有伸出手臂表演大象長鼻子的，也有表演兇惡的大灰狼吃小羊，還有表演喘著氣逃跑的小羊等等。五花八門，豐富多彩的動作，讓人笑聲不止，贊嘆不已。

如：在學習《螃蟹歌》的課堂中，我首先讓學生通過教學視頻來了解螃蟹，然后通過做游戲模仿螃蟹橫向行走的特點。在這個快樂的創編過程中，學生做到了“手動”“心動”“行動”，師生融為了一體，整個創編和表演充滿了快樂。不僅發展了學生的創造思維，也開發了學生表演和創編的能力，增強了學生進一步學習音樂的自信心和表演興趣，還使有些之前不喜歡表演的同學也積極參與到表演中來。

實踐證明，在低年級音樂教學中，讓學生從聽到唱，從唱到奏，從敲到打，從編到演，都全身心地參與到音樂課的學習中，課堂成了學習的樂園，學生成為了學習的主人。使低年級學生在學習音樂的過程中心理上產生感受，情感上產生共鳴，性情上得到陶冶，最終使學生覺得學習音樂是一件無比快樂的事情。

（作者單位：江西省南昌市右營街小學）

□責任編輯 楊文立

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